ОГЭ


ОГЭ Сочинение 15.3 о настоящем искусстве по тексту К.Г. Паустовского про Чайковского (ОБЗ ФИПИ)

15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние вы­ра­же­ния НА­СТО­Я­ЩЕЕ ИС­КУС­СТВО? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое на­сто­я­щее ис­кус­ство?», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. 
Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
Дальше »

Готовимся к ОГЭ-2016 по материалам Открытого банка заданий ФИПИ!

Готовьтесь к экзамену по материалам Открытого банка заданий (ФИПИ)!
Дальше »

ОГЭ Сочинение 15.3 о настоящем искусстве по тексту В.П. Астафьева про Лину и Планетарий (ОБЗ ФИПИ)

15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние вы­ра­же­ния НА­СТО­Я­ЩЕЕ ИС­КУС­СТВО?   Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те         со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое на­сто­я­щее ис­кус­ство», взяв в     ка­че­стве те­зи­са дан­ное вами опре­де­ле­ние. 
Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра-ар­гу­мен­та,                 под­твер­жда­ю­щих ваши рас­суж­де­ния: один  при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из   про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из       ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. Объём         со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью         пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было   ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.     Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
Искусство – это творческое отображение действительности в художественных образах.  Настоящее искусство не только украшает нашу жизнь, но и  пробуждает в человеке сильные чувства, открывает новый мир, помогает преодолевать жизненные трудности. 
Именно искусство  помогло героине текста В.П.Астафьева Лине в тяжёлый период вновь обрести интерес к жизни. Печальные события окрасили её существование мрачными тонами. Но, оказавшись в Планетарии, она услышала мелодию Чайковского, которая стала для неё настоящим гимном жизни. Музыка заставила девушку забыть о том, что её угнетает, и взглянуть на жизнь совершенно иными глазами.
Читать дальше

ОГЭ Сочинение 15.3 о дружбе по тексту Ю.Нагибина (ОБЗ ФИПИ)

15.3 Как вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДРУЖ­БА?
Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое друж­ба», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.
Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
Читать здесь

ОГЭ. Алгоритм выполнения задания 12 (знаки препинания в ССП)

Для успешного выполнения задания 12 предлагаю воспользоваться следующим АЛГОРИТМОМ:
Шаг 1. При чтении задания выделяем ключевые слова, указывающие на количество выписанных цифр (одна или несколько) и тип связи (сочинительная или подчинительная).
Шаг 2. Читаем фрагмент текста и ищем сочинительные союзы, находящиеся после цифр.
Шаг 3. Находим в предложениях с найденными сочинительными союзами грамматическую основу, проверяем, что соединяет сочинительный союз: однородные члены или части ССП.
Шаг 4. Выбираем те запятые, которые разделяют части ССП.
Шаг 5. Выписываем ответ.
Рассмотрим, как действует АЛГОРИТМ.
ПРИМЕР 1
Читать дальше

60 онлайн-тестов в формате ОГЭ 2016 на сайте Захарьиной Е.А.

Предлагаю 9-классникам проверить свой уровень подготовки к ОГЭ по русскому языку, воспользовавшись тестами, созданными учителем русского языка и литературы МОУ «Мамонтовская средняя общеобразовательная школа №1 Мамонтовского района» Алтайского края Захарьиной Еленой Алексеевной. 
Это удобно и быстро.
Ссылка здесь

УТОЧНИЛИ

СРОКИ СДАЧИ ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку в 2016 году

ЕГЭ - 30 мая (пн)
ОГЭ - 3 июня (пт)

ОГЭ Алгоритм выполнения задания 12 (знаки препинания в СПП)

В данной статье представлены следующие материалы:
1. Алгоритм выполнения задания 12 (знаки препинания в СПП).
2. 4 примера алгоритма в действии.
3. Трудные случаи задания 12.
4. Перечень подчинительных союзов и союзных слов, встречающихся во всех вариантах задания 12 ОБЗ  ФИПИ.
5. 24 варианта задания 12 из ОБЗ ФИПИ для самостоятельной работы.
6. Материал для самопроверки.
Для успешного выполнения задания 12 предлагаю воспользоваться следующим АЛГОРИТМОМ:
Шаг 1. При чтении задания выделяем ключевые слова, указывающие на  количество выписанных цифр (одна или несколько) и тип связи (сочинительная или подчинительная).
Шаг 2. Читаем предложения и ищем подчинительные союзы и союзные слова.
Шаг 3. Устанавливаем границы придаточных частей (очень важно!), находим в каждой части грамматическую основу.
Шаг 4. Обращаем внимание на расположение придаточной части по отношению к главной.
Шаг 5. Выписываем ответ.
Рассмотрим, как действует АЛГОРИТМ

ПРИМЕР 1

Читать дальше

Шкала перевода баллов ОГЭ в оценки по русскому языку в 2015-2016 год

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, - 39.
0—14 баллов — отметка «2»
15—24 баллов — отметка «3»
25—33 баллов (из них не менее 4 баллов по критериям ГК1-ГК4) — отметка «4»
34—39 баллов (из них не менее 6 баллов по критериям ГК1-ГК4) — отметка «5»
Ссылка здесь

 Грамматика и синтаксис

 ЗАДАНИЯ ОГЭ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Ссылка здесь

Выразительность русской речи

К ЗАДАНИЮ 3 ОГЭ

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

 Читать здесь

Открытый Банк заданий ОГЭ и ЕГЭ

9 класс

16 аудиозаписей текстов для написания сжатого

изложения (подготовка к заданию 1) в Открытом банке заданий на ФИПИ

Ссылка здесь

ОГЭ 63 аудиозаписи текстов для написания сжатого изложения (подготовка к заданию 1)

Образовательный портал"Сдам ГИА" предлагает материалы для подготовки к написанию сжатого изложения.
В вашем распоряжении 63 аудиозаписи, к каждой прилагаются текст в печатном виде и рекомендации.
Вы можете прослушать записи на портале или 
скачать на свой компьютер. 

ОГЭ 20 аудиозаписей для подготовки к сжатому изложению (подготовка к заданию 1)


Данные аудиозаписи помогут девятиклассникам подготовиться к заданию 1 (ОГЭ 2016). 
Пускай вас не смущает дата их выпуска. Изменения этого учебного года изложения не коснулись, поэтому записи 2013 и 2014 гг. актуальны и в 2016.
Дальше »

ОГЭ Сочинение-рассуждение по тексту из сборника И.П. Цыбулько на тему "Что такое добро" (задание 15.3, вариант 8, с.50)

Задание 15.3 
Как Вы понимаете значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Что такое добро", взяв в качестве тезиса данное вами определение. 
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ШАГ 1. Формулируем  ТЕЗИС. Даём определение слову ДОБРО и комментируем его.
          Добро - бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага. Добро, как правило, ассоциируется с милосердием, великодушием и любовью не только по отношению к человеку, но и ко всему живому.  Данное суждение можно подтвердить  следующими примерами. (34 слово)
Читать дальше

Сочинение по тексту Е. Гришковца о выборе профессии. 15.3 (ОБЗ 2016)

15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ВЫБОР?
Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое выбор», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.
Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
СОЧИНЕНИЕ
                 Выбор - это осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов. С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто, но некоторые люди уже с малых лет знают, чем они будут заниматься, когда вырастут. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.
Читать дальше

Сочинение по тексту Е. Гришковца о выборе профессии. 15.2 (ОБЗ 2016)

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста:«Хо­те­лось весёлой, ин­те­рес­ной, на­сто­я­щей жизни. Глав­ное — на­сто­я­щей, всем су­ще­ством — жизни».
При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.
При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
СОЧИНЕНИЕ           Размышляя о будущей жизни, герой текста Е. Гришковца мечтает не просто приобрести какую-нибудь специальность, он хочет, чтобы выбранное им дело вызывало у него чувство удовлетворения и давало ощущение полезности и нужности окружающим. Это и есть, по мнению мальчика, настоящая жизнь. 
  Мальчик также понимает, что такая жизнь невозможна без правильного выбора будущей профессии. Именно поэтому он рассматривает все возможные варианты, анализирует их, сопоставляет с собственными способностями, возможностями и желаниями. Докажу это примерами из текста.
Читать дальше

Сочинение по тексту Е. Гришковца о выборе профессии. 15.1 (ОБЗ 2016)

15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га и фи­ло­со­фа А. А. Аве­рин­це­ва: «За­да­ча ав­то­ра рас­суж­де­ния — как можно убе­ди­тель­нее обос­но­вать свою точку зре­ния. Для этого не­об­хо­ди­мо при­во­дить как можно боль­ше до­ка­за­тельств, рас­по­ла­гая их в опре­делённой по­сле­до­ва­тель­но­сти». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми А. А. Аве­рин­це­ва.
Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
СОЧИНЕНИЕ
       Известный филолог и философ А.А.Аверинцев утверждает, что убедительность высказывания во многом зависит от аргументов, изложенных  в логически последовательной форме. Давайте обратимся к тексту Е.Гришковца, чтобы выяснить, как насколько убедителен его герой в своих рассуждениях.
Читать дальше 

ОГЭ 3 сочинения по тексту В.Ю. Драгунского про плюшевого мишку (ОБЗ 2016)


15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл
 вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста 
И.Г. Ми­ло­слав­ско­го: «Грам­ма­ти­ка
 рус­ско­го языка пре­жде всего сред­ство вы­ра­же­ния мысли».
На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние,
 рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния. 
Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. 
При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра
 нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или
 пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле,
рас­крывая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. 
На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те с при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния.
Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. 
Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
Читать дальше

ОГЭ 267 сочинений по текстам из открытого банка заданий ФИПИ на "Сдам ГИА"

267 сочинений по текстам из ОБЗ ФИПИ вы можете прочитать на сайте "Сдам ГИА":
Задания от­кры­то­го банка ФИПИ часть 1
Задания от­кры­то­го банка ФИПИ часть 2
Ссылка здесь

ОГЭ 20 аудиозаписей для подготовки к сжатому изложению (подготовка к заданию 1)

Данные аудиозаписи помогут девятиклассникам
 подготовиться к заданию 1 (ОГЭ 2015).
Пускай вас не смущает дата их выпуска.
 Изменения 
этого учебного года изложения не коснулись, 
поэтому
 записи 2013 и 2014 гг. актуальны и в 2015 году.
АУДИОЗАПИСИ 2014 (к сборнику Н.А.Сениной 
"Русский 
язык. Подготовка к ГИА-2014", Легион, 2013)

Смотреть здесь

ОГЭ Сочинения по сборнику И.П.Цыбулько 2015 года

В данной статье размещены ссылки 
на материалы по написанию сочинений 
в формате ОГЭ 2015 по сборнику
 И.П.Цыбулько.
Ссылка здесь


ОГЭ Сочинение-рассуждение по тексту из сборника И.П.Цыбулько на тему "Что такое дружба" (задание 15.3, вариант 1, стр. 9)

Задание 15.3 
Как Вы понимаете значение 
слова ДРУЖБА?Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему:"Что такое дружба", 
взяв в качестве тезиса данное Вами
 определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
 приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего
 жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
 полностью переписанный исходный текст без каких бы
 то ни было комментариев, то такая работа оценивается 
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ШАГ 1. Формулируем  ТЕЗИС. Даём определение
 слову ДРУЖБА.

Читать дальше

ГОТОВИМСЯ К ОГЭ 2016

ОГЭ Сочинение-рассуждение по тексту из сборника И.П.Цыбулько на тему "Что такое красота" (задание 15.3, вариант 28)

Задание 15.3 
Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
 сочинение-рассуждение на тему: "Что такое красота",
 взяв в качестве тезиса 
данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент 
приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего
 жизненного опыта. 
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 
Если сочинение представляет собой пересказанный или 
полностью переписанный исходный текст без каких бы 
то ни было комментариев, то такая работа оценивается 
нулём баллов. 
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
СОЧИНЕНИЕ
          Красота - это не только то, что радует глаз, но и то,
 что волнует и согревает сердце. Источником такой красоты
 могут быть произведения искусства, природа и, конечно же,
 песня. Докажу справедливость своих слов конкретными
 примерами.
          Обратимся к тексту Ю.Сергеева, герой которого, дед 
Гриничка, очень любил петь старинные казачьи песни. Эти песни 
не только доставляли людям эстетическое удовольствие, так как
 Гриничка обладал хорошим, молодым голосом, но и затрагивали
 душу, сводили сердце печалью, вызывали горячую слезу
 и давали ответы на важные жизненные вопросы.
          Вспомним ещё одну уникальную исполнительницу - Анну 
Герман. Несмотря на то что этой яркой певицы уже нет с нами, 
её песни любимы и сейчас, они по сей день звучат в сердцах
 миллионов людей, потому что Анна Герман вкладывала
 в свои песни душу. Она пела о радостях жизни, о любви,
 о надежде, о том, что может взволновать любого человека.
          Таким образом, красота должна доставлять и
 эстетическое, и нравственное наслаждение. ( 147 слов)
Текст, по которому написано сочинение, можно прочитать 
здесь (см. вариант 28): 
   На сайте ФИПИ начали работу открытые банки заданий ЕГЭ и ГИА-9.
Познакомиться с содержимым этих разделов сайта можно, пройдя по ссылкам:Открытый банк заданий ЕГЭ 
Открытый банк заданий ГИА-9 ,
либо выбрав соответствующие названия на главной странице сайта.

Открытые банки заданий содержат множество заданий, использовавшихся на экзаменах прошлых лет. В настоящий момент идет выверка банка в соответствии с кодификаторами 2014 г. Эту работу планируется завершить к 30 января 2014 г., после чего будет открыто представление заданий с учетом привязки к позициям кодификаторов.

Открытые банки заданий ЕГЭ и ГИА-9 предоставляют следующие возможности:
 познакомиться с заданиями, собранными по тематическому рубрикатору,
 загрузить задания по выбранной пользователем теме с разбивкой по 10 заданий на страницу и возможностью перелистывать страницы,
 открыть в отдельном окне задание, выбранное пользователем.
Ответы на задания не предоставляются.

Обращаем внимание на то, что открытые банки заданий ЕГЭ и ГИА-9 функционируют в тестовом (апробационном) режиме. Замечания и предложения по работе с ними просим направлять по адресу: support@fipi.org
Источник здесь
К ЗАДАНИЮ А3
Презентация содержит не только теоретический материал по данной теме, но и практический.
Дальше »
Смотреть и здесь

Разбор заданий теста ГИА. Видеоурок
Занятие ведёт Великова Людмила Викторовна - преподаватель Центра дистанционного обучения «100EGE.ru», учитель высшей категории, автор учебных пособий по русскому языку, в том числе учебника «Русский язык для старшеклассников и абитуриентов» и тренировочных заданий по подготовке к ГИА.
Основное содержание видеоурока - это подготовка к сжатому изложению, разбор заданий  уровня А и В.
ГОТОВИМСЯ К СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ
Чтобы посмотреть и скачать презентацию, нажмите на
Образцы сочинения-рассуждения ГИА 2013
По этой ссылке вы найдёте 

90 образцов сочинения-рассуждения ГИА 2013

В данной статье представлены ссылки на образцы сочинения-рассуждения в формате ГИА 2013.
Большинство ссылок приведут вас  на сайт Бенделевлй Л.М. "Капканы ЕГЭ и ГИА".
Пробные варианты ГИА по русскому языку
В этом разделе размещены пробные варианты ГИА по русскому языку с ответами и пояснениями. Эти онлайн-тесты дают представление о том, как будут выглядеть реальные задания в 2013 году, но в точности таких же вопросов на настоящем ГИА вы не встретите. Кроме того, на экзамене время ответа ограничено, а заданий больше.
Каждый вариант состоит из 16 заданий. К первым 7 заданиям даны четыре варианта ответа, из которых нужно выбрать один правильный. Ответы к следующим 9 заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Если ответ на задание — это слово из текста, нужно вводить его в той форме (падеж, род, число и т.  п.), в которой оно стоит в тексте. Если в ответе требуется указать несколько слов либо цифр, вводить их следует через запятую.

Смотреть здесь

Новое о ЕГЭ и ГИА
День учителя русского языка  на Московском марафоне продемонстрировал, что наиболее важной для профессионального сообщества сейчас является тема ежегодных изменений в форматах заданий  ЕГЭ и ГИА
Лекцию «Особенности государственной итоговой аттестации по русскому языку в 2013 году» прочитала Ирина Цыбулько, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФИПИ. Она рассказала собравшимся об изменениях в экзаменационных заданиях.
Новое по ГИА
1.Текст задания С1 теперь будет предъявляться в виде аудиозаписи. Причем задание «прослушайте текст...» будет озвучено женским голосом, а сам текст прочитан мужским.
2.В задании В1  будет дан "веер" ответов.
3.В задании  А3 будут только метафоры, олицетворения, сравнения, эпитеты, гиперболы, фразеологизмы.
4.Фраза для сочинения на ГИА будет  "метафоричной, ёмкой, короткой, понятной, простой". И. П. Цыбулько заверила участников форума, что учащиеся скажут "спасибо", после того как увидят цитаты.
Ссылка здесь 
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. Пояснения к демонстрационному варианту экзаменационной работы
Читать дальше
 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: интерактивное задание
Напишите сочинение-рассуждение здесь, раскрывая смысл  высказывания известного  лингвиста А. М. Пешковского, который, характеризуя обособленные определения, писал:
«…Согласуемые обособленные члены и группы дают нам возможность нагружать наши выражения, не перегружая их, усложнять мысль, не усложняя, в такой же степени её выражения. Это — лёгкое вооружение в отличие от тяжёлого вооружения отдельных придаточных предложений». Аргументируя свой ответ, приведите примеры из предложенного далее текста.
(1)У самой дороги вспорхнул стрепет. (2)Мелькая крыльями и хвостом, он, залитый солнцем, походил на рыболовную блесну или на прудового мотылька… (3)Дрожа в воздухе, как насекомое, играя своей пестротой, стрепет поднялся высоко вверх по прямой линии, потом, вероятно, испуганный облаком пыли, понёсся в сторону, и долго ещё было видно его мельканье… (4)А вот, встревоженный вихрем и не понимая, в чём дело, из травы вылетел коростель. (5)Он летел за ветром, а не против, как все птицы. (6)Одни только грачи, состарившиеся в степи и привыкшие к степным переполохам, ни на что не обращая внимания, долбили своими чёрными клювами чёрствую землю. (А. П. Чехов).
Алгоритм-помощник в выполнении этого задания
Как начать сочинение?
Можно применить цитирование: Известный русский лингвист А.М. Пешковский писал: ”...”  Можно прямую речь заменить косвенной, однако в данном случае это достаточно сложно, поэтому  предпочтительнее остановиться на цитировании. Далее необходимо употребить предложение, кратко выражающее суть высказывания. В чём она заключается  в нашем примере? В способности обособленных членов предложения  лаконично, но при этом полно и ярко, образно характеризовать предметы и явления.
Основная часть сочинения -- аргументы, подтверждающие мысль
А. М. Пешковского.

Он говорит о согласуемых обособленных членах. Найти их в исходном тексте, назвать их вид (причастные обороты) и указать, какую роль они выполняют в тексте. Например, Докажем истинность этого высказывания на примерах исходного текста. Так, в предложениях 2,  … согласованные определения, выраженные причастными оборотами, ...... .

Вторая часть высказывания лингвиста предполагает сравнение причастных оборотов с синонимичными им  придаточными предложениями. Можно  заменить  причастный оборот придаточным предложением. Каким получается предложение? Это будет второй  аргумент,  необходимый в сочинении согласно формату  экзаменационной работы на ГИА.

Заключение. В заключительной части делается вывод из всего сказанного. Обычно о том же, что и во вступлении, но другими словами.

В сочинении должно быть не менее трёх абзацев, а лучше главную часть разделить на две части. Объём сочинения не менее 70 слов.

Что почитать и посмотреть по теме

Как писать сочинение-рассуждение в формате ГИА 2013 здесь имеется подробная пошаговая инструкция по выполнению задания





Форма выполнения задания: в рукописном  варианте -- это обязательно. Можно также опубликовать своё сочинение в комментарии на странице блога “ГИА: образцы сочинений” по адресу  http://qwertyui11.blogspot.ru/p/blog-page_21.html. Этот вариант желателен. Удачи в выполнении задания.

Ссылка здесь
СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ. ЧАСТЬ С2
Презентацию как мультимедийный репетитор можно использовать при подготовке девятиклассников к выпускному экзамену по русскому языку на обычных занятиях и дополнительных факультативах. Ресурс не привязан к определённым учебным программам.

Адресная направленность

Кому можно адресовать данный проект?
Во-первых, выпускникам 9 класса, которым необходимо активизировать свою подготовку к предстоящему экзамену.Во-вторых, учителям русского языка, кто заинтересован в хороших результатах итоговой аттестации своих учеников.
Содержание

Разработка затрагивает не полный объём заданий, которые входят в состав ГИА, а только самую трудную часть C2 — написание сочинения. Это пошаговая инструкция для тех, кто хочет качественно подготовиться к предстоящему испытанию и выдержать его только с хорошими результатами. Какие моменты в ней отражены?

1. Задание.

2. Ключевые слова. Учимся их находить.

3. Пример возможных тем для сочинений.

5. Композиция: как построить рассуждение?
- Тезис;- теоретические рассуждения;- примеры;- заключение.
6. Образец.

Презентация актуальна для выпускников, которым не избежать экзамена. С помощью грамотно, правильно написанного сочинения они смогут повысить баллы. В этом им поможет данный ресурс.
Ссылка здесь

Предлагаю 9-классникам ознакомиться с образцами сочинений Егораевой Г. Т.
Для Вашего удобства презентации можно просматривать прямо на сайте.

ПИШЕМ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
ВВОДНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
Первая часть ГИА по русскому — задание С1, изложение.
Оно воспроизводится по записи с CD ( прим. автора: или текст читает учитель) всего 2 раза.  Сначала на черновике пишем всё, что только можно  записать, прослушав текст изложения дважды. Совет: если рассказчик приводит примеры из жизни (например, красочно описывает, как переводил через дорогу бабушку), не спешите всё это писать в подробностях. Напишите просто «бабушка», а подробности всплывут. Зато когда высказываются основные мысли, старайтесь не упустить ни слова. Не поняли мысль автора сразу, поймёте потом. Главное, точно зафиксируйте её. Малейшая ошибка в мысли — и вам минус балл за искажение микротемы. А вот за то, что вы забыли упомянуть, в какой руке кто-то держал бабушкину сумку, пока саму старушку через дорогу переводили, с вас баллы не снимут, поверьте.
Вам нужно будет написать изложение не менее, чем из 70 слов.
Проверив черновик (не забывайте, что на протяжении всего экзамена вы можете пользоваться орфографическим словарём), аккуратно перепишите работу на беловик.
А пока тренируйтесь как можно чаще. Для этого загляните в  следующий пост "Пишем сжатое изложение". 
Ссылка здесь

10 аудиозаписей для подготовки к сжатому изложению 2013

Материалы для подготовки к сжатому изложению 2013 доступны на нашем сайте для прослушивания в режиме online.
 Слушать здесь

Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ, для подготовки к ГИА-2013

При подготовке к ЕГЭ и ГИА рекомендуется использовать следующие Internet-ресурсы

http://mon.gov.ru – официальный сайт Минобрнауки Российской Федерации, на котором в том числе размещены электронные версии важнейших нормативно-правовых документов.
http://obrnadzor.gov.ru – официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
http://fsu.edu.ru – официальный сайт Федерального совета по учебникам, на котором размещены документы и информационно-методические материалы по использованию учебников и учебно-методических пособий в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
http://www1.ege.edu.ru/ – официальный информационный портал единого государственного экзамена, на котором размещены:
  • спецификации контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (по предметным областям).
  • кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена (по предметным областям).
  • демонстрационные варианты контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (по предметным областям).
  • список федеральных и региональных Интернет-ресурсов, которые можно использовать при подготовке к ЕГЭ (раздел «Полезные ссылки»).
  • список сайтов, не являющихся официальными Интернет-ресурсами единого государственного экзамена (раздел «Черный список») и другие материалы.
http://www.fipi.ru/ – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ), на котором размещены:
  • спецификации контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (по предметным областям).
  • кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена (по предметным областям).
  • демонстрационные варианты контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (по предметным областям);
  • аналитические отчёты о результатах единого государственного экзамена;
  • методические письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена … года в преподавании общеобразовательных предметов в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»;
  • открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий (ФБТЗ);
  • перечень изданий, рекомендованных ФИПИ к использованию в учебном процессе и другие материалы.
http://www.prosv.ru/umk/ – официальный сайт издательства «Просвещение».
http://www.ege47.net – официальный сайт Ленинградского регионального центра ЕГЭ.
Ссылка здесь

Проект расписания ГИА-2013

Основной период
28 мая (вт.) - математика;
31 мая (пт.) - история России, обществознание, физика, химия, география, биология, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), литература, информатика и информационно-коммуникационные технологии;
4 июня (вт.) - русский язык;
7 июня (пт.) - история России, обшествознание, физика, химия, география, биология, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), литература, информатика и информационно-коммуникационные технологии

Резервные дни

11 июня (вт.) - математика, история России, география, биология, физика, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский);
14 июня (пт.) - русский язык, обществознание, химия, информатика и информационно-коммуникационные технологии, литература.
       Ссылка здесь

      Продолжительность проведения экзаменов в 2013 году
             Время проведения экзаменов, на которые отводилось 4 часа, в соответствии с требованиямиСанПиН сокращено на 5 минут (с 240 до 235 минут)

      Русский язык – 4часа(235 минут)
      Математика – 4 часа (235минут)
      Литература - 4 часа (235минут)
      Физика – 2,5 часа (150минут)
      Химия – 2 часа (120 минут)
      Биология – 2,5 часа (150 минут)
      География – 1,5 часа (90минут)
      История – 2 часа (120 минут)
      Обществознание – 3 часа(180минут)
      Информатика – 2 часа (120 минут)
      (для выполнения части С – с развернутым ответом – ученику предоставляется компьютер)
      Английский язык – 1,5 часа (90 минут)
      (время устного ответа примерно 6 мин. и подготовки к нему 8–10 мин. + также может добавиться время ожидания очереди ответа)
      Ссылка здесь

      Образец сочинения на ГИА 2013 года по тесту 4

      Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвиста Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
                                              Сочинение-рассуждение
      Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.
       Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
      А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
      Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.
       Источник здесь

      ГИА-2013. То, что так долго ждали...(Статья И. П. Цыбулько)
      Из журнала «Русский язык в школе» № 3 (630) 2013, стр. 6-9
      И.П.Цыбулько
      В экзаменационной работе для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку (ГИА) все основные характеристики по сравнению с 2012 годом в целом сохранены. Работа, как и в предыдущие годы, состоит из трех частей, которые связаны между собой общетематической направленностью
      Первая часть работы – это написание сжатого изложения по тексту.
      Вторая и третья части работы выполняются на основе прочитанного текста, который, как уже упоминалось, тематически связан с прослушанным, но представляет общую тему несколько иначе, на живом, жизненном материале.
      Изменения коснулись задания С2. В 2013 году учащиеся будут выполнять только одно творческое задание С2 (прошедшее апробацию с хорошим процентом выполнения) – сочинение по предложенной цитате: толкование простой цитаты с опорой на прочитанный текст. Этот вид работы знаком и учителям, и ученикам: несколько лет все выпускники 9-го класса писали сочинение только по одной цитате (теме).
      (Как известно, ничего в экзамене не меняется без опоры на статистику и мнение учителей. На одном задании в тесте настаивали учителя русского языка, подчеркивающие в своих обращениях значение именно этого задания для подготовки к сдаче экзамена в 11-м классе).
      Хочется обратить внимание учителей на то, что цитаты в экзаменационных вариантах повторяться не будут. Как, впрочем, не будут повторяться и цитаты из пособия «36 вариантов ГИА», изданного в издательстве «Национальное образование». Таким образом, в каждом варианте экзаменационной работы будет «своя» цитата к заданию С2.
      Ссылка здесь
      ПРОВЕРЯЮ СЕБЯ 

      ГИА: Задание В9 - Вариант 1

      Предложения взяты из романа "Братство кольца" Д.Толкиена, часть 2 глава 3 "Путь на юг" пер. Муравьев, Кистяковский.

      ГИА: Задание В9 - Вариант 2

      Предложения взяты из романа "Братство кольца" Д.Толкиена, часть 2 глава 3 "Путь на юг", глава 4 "Пушествие во тьме" пер. Муравьев, Кистяковский.
      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В9

      Теоретический минимум по теме:  «Бессоюзное предложение»
      Отдельные аспекты этой темы уже рассматривались в предыдущих статьях (ГИА: задание В7). Здесь осталось лишь кое-что уточнить.
      Типичная ошибка. Бессоюзное предложение — это не то предложение, в котором нет союзов вообще. Бессоюзной называется связь между частями сложного предложения, поэтому предложение «Я отнесу Кольцо в Мордор» не будет бессоюзным. Оно простое.
      Между частями сложного бессоюзного предложения могут быть такие знаки: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Последние два знака используются чаще, это поможет визуально искать такие предложения в тексте. Главное, чтобы потом вы проверили: на самом ли деле двоеточие здесь из-за бессоюзия.
      Например, вы нашли предложение с тире или с двоеточием. В дороге было много приключений: тролли, пауки, волки, дракон. Видим двоеточие. Но что идёт после него? Новое предложение? Нет, это только однородные члены, раскрывающие содержание понятия «много приключений«. Новой грамматической основы нет, а значит, нет и предложения. Вывод: нет и бессоюзия.
      Смотреть дальше

      ПРОВЕРЯЮ СЕБЯ 

      ГИА: Задание В8 - Вариант 1

      Предложения взяты из романа "Братство кольца" Д.Толкиена, часть 2 глава 1 "Неожиданные гости", глава 2 "Совет"; пер. Муравьев, Кистяковский.

      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В8
      Прежде чем браться выполнять задания В8 и В9, обязательно ознакомьтесь с теоретическим минимум заданий, связанных с тем, как находить грамматическую основу, как узнавать количество грамматических основ, а также как узнавать границы простых предложений внутри сложного (ГИА: задание В3, ГИА: задание В6, ГИА: задание В7).
      Теперь, когда вы повторили, приступим к изучению нового. В задании В8 вам придётся искать три типа предложений: с последовательным, параллельным и однородным подчинением придаточных. Чтобы облегчить задачу запомните следующее: искомое предложение будет состоять минимум из трёх частей. Простые предложения, бессоюзные, сложносочинённые и даже сложноподчинённые с одним придаточным мгновенно откидываем в сторону!
      Последовательное подчинение придаточных

      Обратите внимание, как расположены придаточные (овалы) по отношению к главному предложению (квадрат). Последовательно. Как цепочка. Эта цепочка может продолжаться и дальше на третий, четвёртый уровень. Давайте построим такое предложение. Допустим…

      Путники опасались заходить к Беорну все сразу. Это наше главное предложение. Придумаем для него продолжение. Просится причина.  Потому что он мог не пустить в дом гостей. И теперь придумаем ещё одну часть, но не от главного, а от этого придаточного причины. Расскажем об этих самых гостях. Число которых превышало дюжину. Теперь соединим три части в одну.  Путники опасались заходить к Беорну все сразу, потому что он мог не пустить в дом гостей, число которых превышало дюжину.  Посмотрите на структуру страниц моего сайта в самом низу. Она полностью повторяет последовательное подчинение. 
      Смотреть дальше
      Вот ещё одна статья, которая, как и предыдущая, поможет 9-классникам выполнить задание В8
      Подготовка к заданию В8
      Образец формулировки задания:
      В8.  Среди предложений 25-27 найдите сложноподчиненное предложение с 
      однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
      Вместо слова "однородным" могут стоять другие слова: последовательным илипараллельным.
      Что должен знать ученик, выполняя задание В8?
      Существует 3 вида соподчинения придаточных предложений к главному:
      При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении 1-ое придаточное подчиняется главному, 2-ое придаточное 1-ому придаточному, 3-е придаточное - 2-ому и т.д.
      Если данное определение вам показалось непонятным, тогда представьте себе паровозик с вагончиками. Например, такой:

      Все знают, как прикрепляются вагончики к паровозику: один за другим.
      При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении предложения следуют по этому же принципу: одно за другим.
      Паровозик - это ГЛАВНОЕ предложение.
      Вагончики - это ПРИДАТОЧНЫЕ предложения.
      Схема такого такого предложения будет выглядеть следующим образом:

      Запомните главные признаки СПП 
      с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением:
      1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
      2. 1-ое придаточное зависит от главного, от 2-ое придаточное от 1-го придаточного и т.д.;
      3. придаточные предложения при последовательном подчинении чаще всего располагаются следующим образом: [  = – ], ( = –  ), ( = –  ).
      4. но может быть и другой порядок: одно придаточное может находиться внутри другого (при стыковке двух союзов): [– = ], (что,(когда – =), –  =).
      [Вода обрушилась так страшно], (что, (когда солдаты бежали внизу), им вдогонку уже летели бушующие пото­ки).
      [Вода обрушилась так страшно] НАСКОЛЬКО?  (что им вдогонку уже летели бушующие пото­ки).
      (что им вдогонку уже летели бушующие пото­ки) КОГДА? (когда солдаты бежали внизу)
      [Медведь так полюбил Никиту] КАК?  (что зверь тревожно нюхал воздух)
      (зверь тревожно нюхал воздух) КОГДА? (когда он (Никита) уходил куда-нибудь)
      5. главное предложение может также стоять после придаточных:
      (Когда – = ), (что = ), [  – = ].
      (Когда человек настолько уязвлён), (что не в силах проявить великодушие), [в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке].
       [в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке] В КАКИЕ МИНУТЫ? (Когда человек настолько уязвлён)
      (Когда человек настолько уязвлён) НАСКОЛЬКО? (что не в силах проявить великодушие)
      ------------------------------------------------------------------------------------------------------
      При ОДНОРОДНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному и отвечают на один и тот же вопрос (относятся к одному и тому же виду).

       [Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты),  (что чувствуют они себя связанно).
      [ – = ], (что – = ), (что = – ). придаточные изъяснительные
       [Она знала] ЧТО?  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) 
      [Она знала] ЧТО?   (что чувствуют они себя связанно).
      Если придаточные связаны союзом И, то запятая между ними не ставится:
      [Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) и (что чувствуют они себя связанно).
      [ – = ], (что – = ) и (что = – ).
      Придаточные могут быть связаны сочинительными союзами А, НО, запятая при этом ставится перед сочинительным союзом, а перед подчинительным союзом или союзным словом не ставится:
      [А Любка обняла Улю], (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича) , но (с которой ещё не успела поздороваться) .
      [ – = ], (с которой – = ), но (с которой = – ).
      Придаточные могут стоять в середине главного:
      [А Любка обняла Улю, (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича), но (с которой ещё не успела поздороваться), и поцеловала её как сестру].
      [ – = , (с которой – = ), но (с которой = – ), и  = ].
      Внимание! Подчинительный союз (или союзное слово) во втором из однородных придаточных может отсутствовать, но его легко восстановить по первому придаточному, например: 
      [Ему уже не было страшно],  (хотя гром трещал по прежнему) и  (молния полосовала все небо).
      [ = ], (хотя – = ) и ( – = ).
      [Ему уже не было страшно],  (хотя гром трещал по прежнему) и  (хотя молния полосовала все небо).
      [ = ], (хотя – = ) и ( хотя – = ).
      Запомните главные признаки СПП 
      с ОДНОРОДНЫМ подчинением:
      1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
      2. оба придаточных зависят от главного;
      3. придаточные отвечают на один и тот же вопрос;
      4. придаточные относятся к одному и тому же типу;
      5. придаточные присоединяются к главному одинаковыми союзами или союзными     
          словами;
      6. придаточные могут быть связаны союзом И, тогда запятая между ними не   
          ставится;
      7.  придаточные могут быть связаны союзами НО, А, тогда запятая ставится не перед    
          подчинительным союзом или союзным словом, а перед союзами НО, А;
      8. во втором (третьем и т.д.) придаточном подчинительный союз или союзное 
          слово может отсутствовать, но его легко воспроизвести по первому     придаточному;9.  придаточные могут находиться в середине главного

      ----------------------------------------------------------------------------------------------------
      При ПАРАЛЛЕЛЬНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному, но отвечают на разные вопросы (относятся к разным видам).


      [Арина Петровна приступила к делу] КОГДА?  (когда дверь была заперта на ключ) придаточное времени
      [Арина Петровна приступила к делу] КАКОМУ?  (по поводу которого был созван семейный совет)   придаточное определительное
      Главное предложение может находиться между придаточными, как в предыдущем примере, или перед придаточными:
      [Я должен был нанять быков], (чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору), (потому что была уже осень и гололедица).
      [Я должен был нанять быков] ДЛЯ ЧЕГО? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? (чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору) придаточное цели
      [Я должен был нанять быков] ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ? (потому что была уже осень и гололедица). придаточное причины
      Рассмотрим ещё один пример:
      (Когда бричка была уже на конце деревни), [Чичиков подозвал к себе первого мужика], (который, поднявши где-то на дороге толстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу).
      Своеобразие этого предложения состоит в том, что одно придаточное (временное, с союзом КОГДА) относится ко всему главному, а другое (определительное, с союзным словом КОТОРЫЙ) относится к одному слову из этой главной части (мужика).
      Запомните главные признаки СПП 
      с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением:
      1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
      2. оба придаточных зависят от главного;
      3. придаточные отвечают на разные вопросы;
      4. придаточные относятся к разным типам;
      5. придаточные присоединяются к главному разными союзами или союзными     
          словами;
      6. главное  может находиться перед придаточными или между ними.

      ПРОВЕРЯЮ СЕБЯ 

      ГИА: Задание В7 - Вариант 1

      Проверить свои знания и умения можно при выполнении тестов. Предложения взяты из романа «Братство кольца»  Д.Толкиена, глава 11 «Клинок в ночи», пер. Муравьев, Кистяковский



      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В7
      Теоретический минимум по теме 
      «Сложное союзное предложение»
      Перед изучением этой темы, вам следует обратиться к прошлой, где мы считали количество грамматических основ в предложении (ГИА: задание В6). Если при счёте основ обнаруживается, что их больше одной, делаем вывод: предложение сложное. осталось дело за малым: узнать, к какому типу относится связь предложений.
      И первым делом надо найти тот знак препинания, который отделяет одно предложение от другого. Как это сделать без ошибок?
      Предложение — вещь законченная. Все части предложения между собой связаны вопросами. Не связаны ими бывают только обращения и вводные слова. Предложение (пусть даже и разделённое запятой, а не точкой) — такая минисистема со своей иерархией. Каждое звено системы зависит от другого звена, что повыше. Чтобы проверить, куда относится та или иная часть сложного предложения, надо задать к ней вопрос и посмотреть, от чего по смыслу вы задаёте этот вопрос.
      Понаблюдаем: Тролли разгорячились от жаркого спора, напрочь забыв про время, и, подкравшись неожиданно, рассвет застал их врасплох. Видим две основы: «тролли разгорячились» и «рассвет застал врасплох». Но какая из четырёх запятых показывает границу между предложениями? Что соединяет союз «и»: обороты или предложения? Найти ответ легко. Просто найдите последнее слово, которое будет относиться к первой основе. Разгорячились как? — забыв про время. Всё. Дальше мы не можем задавать вопросы, потому что «подкравшись неожиданно» — это не про троллей, а про рассвет. Он подкрался и застал троллей врасплох. А значит, «подкравшись» уже будет относиться ко второй основе. Союз «и» соединяет предложения (обороты ведь к разным частям относятся, значит, неоднородные они) и граница как раз перед ним, запятая номер 2.
      Читать дальше
      ПРОВЕРЯЮ СЕБЯ 
      ГИА: Задание В6 
      Предложения взяты из романа «Братство кольца» Д. Толкиена, глава 10 «Бродяжник», пер. Муравьев, Кистяковский.
      Советую 9-классникам проверить свои знания , выполнив несколько тестов. Особенно рекомендую это сделать моему 9а: во время каникул у вас больше свободного времени. Когда снова начнутся занятия, доложите о выполненной работе. 

      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В6
      Теоретический минимум по теме
      Задание тесно перекликается с В3, где необходимо  выписать грамматическую основу.  В задании В6 надо указать количество грамматических основ в предложении. Желательно предварительно повторить материал о том, чем могут быть выражены подлежащее и сказуемое (обязательно загляните на эту страницу).
      К вопросу о количестве грамматических основ полезно помнить следующее:

      1. Грамматической основой считается подлежащее и сказуемое, передающие основное содержание предложения. И неважно, сколько у одного сказуемого будет подлежащих, а у одного подлежащего — сказуемых, грамматической основой они будут одной.
      На праздник к Бильбо пришли Кролы и Брендизайки, Ройлы, Ейлы и Пойлы, Глубокопы и Дудстоны, а также Бобберы, Толстобрюхлы, Дороднинги, Барсуксы и Шерстопалы. Здесь одна грамматическая основа, состоящая из сказуемого и 12 подлежащих.
      2. Если подлежащих и сказуемых много, следите внимательно, в каких они отношениях. Основой будут такие подлежащее и сказуемое, которые связаны друг с другом вопросами и одной формой (род, число).
      Светало, и начинался мелкий дождь. Здесь две основы, так как сказуемые относятся к разным подлежащим. Первое — к среднему роду, второе — к мужскому. Так как подлежащего среднего рода не наблюдается, будем считать первое предложение односоставным.
      3. Если части разделены подчинительным союзом (о них читайте в статье ГИА: задание В7), это автоматически означает, что появляется вторая грамматическая основа. Без разницы, в каких отношениях там подлежащее со сказуемым.
      Я хочу вам сказать, что счастлив был жить с такими превосходными хоббитами. Здесь две грамматических основы, несмотря на то, что оба сказуемых относятся к подлежащему «я». Всё из-за подчинительного союза «что». Он как знак показывает нам: начинается новое предложение.
      Внимание: 1) подчинительный союз вместе со своим придаточным может идти в начале предложения. Когда он закончил речь, то сразу исчез.  И всё равно здесь будет две грамматических основы. 2) Сравнительные союзы иногда присоединяет не новое предложение, а только сравнение или приложение. 3) Уступительные союзы иногда соединяют однородные члены.
      Смотреть дальше
        
      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В5

      Если вы забыли, что такое "вводные слова" и не умеете находить их в предложении, тогда этот пост для вас!
      Знание теории по этой теме поможет вам справиться с заданием В5, а успешное выполнение тренировочных упражнений вселит в вас уверенность в завтрашнем дне. 
      Этап 1. Начнём с ТЕОРИИ, изучаем её здесь.
      К теоретическому материалу хочу также добавить следующее:

      • вводные слова представляют собой слово или словосочетание (кажется, по правде сказать и др.);
      • вводные предложения отличаются от вводных слов тем, что имеют грамматическую основу, сравните: по сообщению газет - вводные слова, как сообщают газеты - вводное предложение;
      • вводные слова и предложения обобщённо называют также вводными конструкциями;
      • вводные конструкции не являются членами предложения и их можно убрать из предложения, не нарушив его целостности, сравните: Эта безлунная ночь, казалось, была так же великолепна. - Эта безлунная ночь была так же великолепна.
      • вводные конструкции на письме всегда обособляются, то есть выделяются одной запятой (если стоят в начале или в конце предложения) и двумя запятыми (если стоят в середине предложения).Например: К моему огорчению, он не прислушался к разумному совету. Он не прислушался к разумному совету, к моему огрочению. Он, к моему огорчению, не прислушался к разумному совету.
      Этап 2. Теперь вспомним ФОРМУЛИРОВКУ задания В5:

      В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
      Читать дальше


      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В4
      Задание В4 связано с темой "Обособленные члены предложения". 
      Обособленными могут быть:
      В данной статье речь пойдёт об обособленных несогласованных определениях.
      Дальше »
      Выполнить задание В4  довольно сложно. Необходимо повторить материал, изученный вами в 8 классе.
      Смотреть здесь


      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В3
      Цель данного поста - научить школьников справляться с экзаменационным заданием В3. В этой же статье я дам неколько советов по правильному оформлению ответа на это задание, а также продемонстрирую некоторые типичные ошибки, которые допускают 9-классники при выписывании грамматической основы из предложения.
      Итак, вспомним, как сформулировано задание В3 в КИМах: "Из данных предложений выпишите грамматическую основу".
      На первый взгляд, всё просто: нужно найти подлежащее и сказуемое и выписать их в бланк. Однако, как показала практика, когда начинаешь выполнять это задание, возникает множество вопросов.
      Но давайте по порядку!
      Этап 1
      Прежде чем приступать к заданию В3 необходимо внимательнейшим образом изучить теоретический материал, изложенный в следующих презентациях:

      Изучение материала этих презентаций не займёт у вас много времени, зато вы вспомните, что такое грамматическая основа, а также чем могут выражаться подлежащее и сказуемое и каким бывает сказуемое по строению. Конкретные примеры предложений продемонстрируют каждый теоретический случай.

      Читать дальше

       ГОТОВИМСЯ К ЗАДАНИЮ В3
      Выделяя в предложении грамматическую основу (задание В3), необходимо помнить следующее:
      1. НФГ (глагол в неопределённой форме) не всегда входит в состав сказуемого, а может быть и второстепенным членом предложения, например: 
      • Ребята пришли в музей посмотреть новую экспозицию. В данном предложении сказуемым является глагол пришли, а нфг посмотреть - это обстоятельство цели, т. к. отвечает на вопрос пришли с какой целью? посмотреть.
      • Соседка попросила нас помочь при перевозке мебели. В данном предложении сказуемым является глагол попросила, а нфг помочь является дополнением, т. к. отвечает на вопрос попросила о чём? помочь.
      2. Вводные слова, словосочетания м предложения не являются членами предложения, значит, не могут быть грамматической основой предложения,например:

      • Надеюсь, вы приедете вовремя. (Надеюсь - вводное слово, вы приедете - грамматическая основа).
      • Я думаю, всё  у тебя получится. (Я думаю - вводное предложение, всё получится - грамматическая основа).
      3.  Приложение не является подлежащим или сказуемым, оно является определением, например: 

      • Вот наша Леночка, отличница и активистка. (Отличница и активистка - это приложение, Леночка - подлежащее).
      4. Обращение не является членом предложения, следовательно, не может быть подлежащим, например:

      • Друзья, прекрасен наш союз! (Друзья - обращение, союз прекрасен - грамматическая основа).
      5. Дополнение в В.п. не является подлежащим, например:

      • Дом возводят строители. (Дом - это дополнение, т. к. стоит в В. п., возводят кого? что? дом, также слово дом не связано со сказуемым возводят по смыслу, потому что дом не может совершать указанное действие, строители возводят - грамматическая основа).
      Ссылка здесь

      КОРОТКО (к заданию В2 ГИА)
      B2-1












       Имея эти теоретические знания, вам нетрудно будет из согласования Деревянный забор сделать управление Забор из дерева.
      Ссылка здесь 

      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В2

       Способы связи слов в словосочетании. Теория 
      Знание - сила! Так что вооружаемся знаниями!
      Чтобы справиться с заданием В2, необходимо знать способы связи слов в словосочетании.
      Этот теоретический материал поможет разобраться в данной теме.
      Итак, в русском языке существует 3 способа связи слов в словосочетании:
      1. СОГЛАСОВАНИЕ 
      2. УПРАВЛЕНИЕ 
      3. ПРИМЫКАНИЕ
      Способ связи легче всего определить по зависимому слову.
      Рассмотрим, какими частями речи выражаются зависимые слова при каждом типе связи.
      СОГЛАСОВАНИЕ
      При СОГЛАСОВАНИИ зависимое слово может быть выражено: 
      1. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ
      Например: зелёный луг 
      Читать дальше
      Смотрим также видеоуроки здесь

      Ссылка на КИМы по русскому языку (ЕГЭ 2013)

      Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
      При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2013 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2013 г.
      Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2013 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2013 г. по русскому языку.
      Дальше »
      Ссылка здесь

      ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЕ В1

      Задание В1 экзаменационного теста ориентировано на умение заменять указанное слово синонимом (реже - синонимичным выражением). Как правило, синоним должен быть стилистически нейтральным. Что это значит?
      Сначала вспомним, что такое синонимы. 
       СИНОНИМЫ - это слова одной и той же части речи, близкие по значению.  
      Например: ученик - школьник, бежать - мчаться, трудный - сложный.
      Вспомним также, что такое стилистически нейтральные слова.
      СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ СЛОВА - это слова, не прикрепленные к определенному стилю речи, имеющие стилистические синонимы (книжные, разговорные, просторечные), на фоне которых они лишены стилистической окраски.
      Например: слово бродить является нейтральным по сопоставлению с книжным блуждатьи просторечными шататься, шляться; доказательство — аргумент; душистый — благовонный — благоуханный и т. д.
      Теперь посмотрим, как сформулировано задание В1.
      Выглядит оно примерно так: "Замените разговорное слово "страшно" в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним".
      На первый взгляд, задание В1 несложное. Но у многих учеников оно вызывает трудности, т.к. русский язык настолько богат, что одно слово может иметь не один и не два, а несколько десятков синонимов. Поэтому нередко в ответах приводится не один вариант, а два или даже три возможных.
      Предлагаю потренироваться в замене слова стилистически нейтральным синонимом, выполнив задания в формате ГИА-2012.


      Сочинение С1 на ГИА по демоверсии 2013 года

      Вот здесь разные варианты сочинения  по заданию С1 на ГИА 2013 года. Спасибо учителю русского языка со Ставрополья Любови Михайловне Бенделевой, которая  создала эти образцы.
      Есть также образец сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по демоверсии 2013 года и на сайте "По уши в ГИА" Марины Анатольевны Крюковой. См по ссылке.
      Так что учитесь писать сочинения, дорогие наши ученики 9 да и 8-х классов!


      Сочинение на лингвистическую тему в формате ГИА 2013 года

      Учитель русского языка и литературы, автор  блога "По уши в ГИА" Марина Анатольевна Крюкова  по этой ссылке  даёт  рекомендации, как написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в формате ГИА 2013 года. Очень полезный материал!
      Копию можно посмотреть здесь

      Темы сочинений (цитаты) части С2 (по сборнику типовых заданий под редакцией Цыбулько И. П.) на ГИА 2013 года

      1. «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». (Л. В. Успенский)
      2. «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в  распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». (Л. В. Успенский)
      3. «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». (К. А. Федин)
      4. «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего». (А. А. Потебня)
      5. «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». (М. Е. Салтыков-Щедрин)
      Читать дальше

       Предлагаю пошаговую инструкцию по написанию сочинения С2.

      Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
      Внимательно прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его.
      Шаг 2.  Определяем основную мысль высказывания
      Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.
      Примерные ответы:
      ·                     о богатстве, выразительности, точности русской речи;
      ·                     о средствах выражения мыслей;
      ·                     о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
      ·                     о взаимосвязи лексики и грамматики;
      ·                     о роли синтаксиса в человеческом общении;
      ·                     о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.
      Шаг 3. Оформляем вступление
      Во вступлении необходимо:
      ·                     сформулировать позицию автора высказывания; 
      ·                     выразить своё отношение к ней.

      Сформулировать       позицию автора вам помогут слова и выражения:
      ·                     автор анализирует
      ·                     характеризует
      ·                     рассуждает
      ·                     отмечает
      ·                     доказывает
      ·                     сравнивает
      ·                     сопоставляет
      ·                     противопоставляет
      ·                     называет
      ·                     описывает
      ·                     разбирает
      ·                     подчёркивает
      ·                     ссылается на...
      ·                     останавливается на ...
      ·                     раскрывает содержание
      ·                     отмечает важность
      ·                     формулирует
      ·                     касается
      ·                     утверждает
      ·                     считает, что ...
      ·                     и т. д. Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова:
      ·                     действительно
      ·                     на самом деле
      ·                     не могу не согласиться с автором высказывания
      ·                     я полностью согласен с ...
      ·                     вынужден согласиться с ...
      ·                     я разделяю точку зрения автора высказывания
      ·                     я поддерживаю мнение автора
      ·                     бесспорно мнение автора о том, что ...
      ·   и т. д.
      Помните, что вступление должно состоять примерно       из 2-3-х предложений.
      Можно применить       цитирование, например:
              К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.
      Можно обойтись и       без цитирования, например:
      Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания. 
      или:        Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.или:
              В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.! Высказывание К.В.Паустовского  взято из демоверсии 2013 года.
      Шаг 4. Пишем основную часть
      Основную часть можно       начать следующими фразами:
      Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем фамилию автора текста)

      Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста)

      Докажем эту мысль на примерах из текста...

      Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста ... 
      Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.
      Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:
      Таким образом, общие требования к аргументам таковы:·                     примеров должно быть 2;
      ·                     примеры должны быть из указанного текста;
      ·                     приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но иобъяснить его значение и указать роль в тексте.
      В прошлом году один пример должен был иллюстрировать лексические явления, другой - грамматические.
      ! В 2013 году данное требование соблюдать не обязательно.
      Например: 
      Аргумент 1.       Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы "горечь и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини(указана роль в тексте).
      Аргумент 2.       Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - этосуффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Онообразовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
      При оформлении примеров можно использовать вводные слова "      во-первых", "во-вторых" и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.
      Шаг 5. Пишем заключение
      В заключительной части сочинения делается       вывод из всего сказанного.
      Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
      Начать вывод можно следующими словами и фразами:      Таким образом, ... 
      Итак, ...
      Следовательно, ...
      В итоге можно прийти к такому выводу: ...
      В заключение можно сказать, что ...
      Мы убеждаемся в том, что ...
      Обобщая сказанное, ...
      Из этого следует, что ...
      и т. д.
       Например:
      Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль  К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные  слова для  выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.
      или:
              Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков  мыслей, чувств и оценок автора текста.
      Итак, ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:
      1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).
      2. Аргументация:
          а) аргумент-пример №1;
          б) аргумент-пример №2.
      3. Вывод.
      Каждую часть начинаем с красной строки. 
      То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца.
      А лучше 4, т. к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров.
      Пример сочинения-рассуждения  здесь

      Как пользоваться шаблоном для сочинения (С2)

      Как сделать, чтобы ваше вступление и заключение в сочинении не походили на другие? Есть два пути. 
      1. Можете в книгах о фразеологизмах, в Интернете или в других источниках найти яркие, эмоциональные слова об этой единице языка. Там вы встретите сравнения фразеологизмов с россыпями бриллиантов и с яркими изумрудами на фоне речевой ткани. Несомненно, эти фразы помогут вам самостоятельно написать начало и завершение работы.
      2. Этот путь сложнее и проще одновременно. Что от вас хотят услышать разработчики  тестов? То, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
      Попробуем, идя за этой фразой, написать свое вступление.
      ВСТУПЛЕНИЕ
      Слова «мама», «папа», «Родина», «дом» и «школа» известны всем. Так же, как и эти слова, понятны и близки нам выражения, которые помним с детства: «сесть в калошу», «рука об руку», «плечо к плечу». Это фразеологизмы, которые мы не заучивали специально, они с речью мамы, бабушки, учителя вошли в наш лексикон. Приведу примеры из текста Альберта Лиханова.
      Обратите внимание, как просто и доступно написано вступление. Попробуем это же сделать с заключением. Перечитаем еще раз цитату, отметим, что из нее мы уже использовали в начале работы? Оказывается, дословно не использовали ничего, кроме выражения «знакомы с детства». Поэтому в заключение мы можем смело взять что-то и из цитаты.
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Таким образом, мы можем сделать вывод, что фразеологизмы, эти золотые россыпи русской речи, являются нашими незаметными, но повседневными спутниками в процессе общения.
      Попробуем, соединив материалы из первого и третьего уроков, создать НОВОЕ сочинение.
                                                            СОЧИНЕНИЕ
      Слова «мама», «папа», «Родина», «дом» и «школа» известны всем. Так же, как и эти слова, понятны и близки нам выражения, которые помним с детства: «сесть в калошу», «рука об руку», «плечо к плечу». Это фразеологизмы, которые мы не заучиваем специально, они с речью мамы, бабушки, учителя входят в наш лексикон. Приведу примеры из текста Альберта Лиханова.
      В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который часто встречается в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего «перестать волноваться, успокоиться». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
      В предложении 21 автор использует употребляемый нами в речи фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть синонимические значения:  тяжелая  ошибка, тяжелое прегрешение,  тяжелое преступление. В тексте данный фразеологизм ненавязчиво, но ярко характеризует поведение тех учителей, которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою вину на детей…
      Таким образом, мы можем сделать вывод, что фразеологизмы, эти золотые россыпи русской речи, являются нашими незаметными, но повседневными спутниками в процессе общения.
       Вот вам новый, нигде не списанный вариант сочинения. Он словно говорит вам: « Поверьте в себя и убедитесь в том, что, переделывая наши «шаблоны», добавляя в них свои мысли, свои выражения, вы к  началу экзамена НАУЧИТЕСЬ писать это трудное сочинение».

       Ссылка здесь



      Выполнение этого задания возможно, если вы хорошо знаете правописание суффиксов.
      GIA-1
      GIA-2
      Читать дальше

       Выполняем задание А6
      Как выглядит задание?
       В каком слове правописание приставки определяется её значением –«приближение»?
      1) пришли
      2) привычный
      3) прикрыла
      4) прислушалась
       Как решать задание?
      В задании проверяется умение определять тип приставки. Если речь идет о приставке ПРИ-,как в данном задании, то следует вспомнить, какие значения она вообще имеет.
      1) приближение, можно спросить к кому? чему? (например, приехать к родителям, приплыть к берегу, прибежать к дому, прийти к другу, прискакать, прилететь и т.п.);
      2) присоединение, можно спросить к чему? (например, привязать к забору, прикоснуться к цветку, прикрепить, приколоть, прилепить, приклеить и т.д.);
      3) неполнота действия, или чуть-чуть (например, привстать, привскочить, прикрыть, приоткрыть, притворить и т.д.);
      4) пространственная близость, или находящийся около чего-либо (например, придорожный, приморский, пришкольный, Приуралье).
      Нетрудно догадаться, что в приведенном примере значение «приближение» имеет приставка в слове пришли.
      Потренироваться в выполнении задания можно здесь

      Как выглядит задание?
      Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
      1) подивилась
      2) вклинилась
      3) касаются
      4) написал
      Как решать задание?
      1. Вспомнить, какие бывают корни с чередованиями.
      ЗАР-ЗОР
      ГАР-ГОР
      КЛАН-КЛОН
      ТВАР-ТВОР
      ЛАГ-ЛОЖ
      КАС-КОС
      РАСТ-РАЩ-РОС
      СКАК-СКОЧ
      МАК-МОК
      РАВН-РОВН
      ПЛАВ-ПЛОВ-ПЛЫВ

      БИР-БЕР
      ДИР-ДЕР
      МИР-МЕР
      ПИР-ПЕР
      ТИР-ТЕР
      СТИЛ-СТЕЛ
      БЛИСТ-БЛЕСТ
      ЖИГ-ЖЕГ
      ЧИТ-ЧЕТ
      ЖИМ -ЖА
      МИН-МЯ
      НИМ-НЯ
      ЧИН-ЧА
      Примечание. Корни с чередованием -мир-мер- имеют омонимы, т е. корни, которые пишутся и читаются так же, но имеют другое значение и соответственно подчиняются другим правилам правописания. Корни  с чередующимися гласными употребляются в словах умирать- умереть, замирать–замереть и т. п.  А в корнях таких слов, как примирять-примерять гласные проверяются ударением: примирять -мир, примерять- примерка.
       2. Далее выполнить задание не составляет труда. Находим слова с корнем из приведенного  списка. Это слово касаются с корнем кас-.
      Возможны  также другие варианты формулировки задания.
      Укажите слово с проверяемой гласной в корне.
      1)      проложил
      2)      весёлый
      3)      документ
      4)      традиция
      В этом случае сначала нужно найти и отбросить слова с чередующимися гласными, а к оставшимся попытаться подобрать проверочное слово, чтобы гласная стояла под ударением. Отбрасываем слово проложил, т. к. в нем корень с чередующейся гласной  -лож-, затем проверяем оставшиеся. Подобрать проверочное слово можно лишь к слову весёлый- весело, следовательно, это и есть верный ответ.
      Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
      1)      зарастал
      2)      увядает
      3)      подарил
      4)      коридор
      Решается аналогично предыдущему.  В слове зарастал – корень с чередующейся гласной, к слову увядал можно подобрать проверочное слово увял, к слову подарил подбираем проверочное слово подарок. Остается верный ответ – коридор.
      Ссылка здесь

      Сочинение С1 на ГИА по демоверсии 2013 года

      Вот здесь разные варианты сочинения  по заданию С1 на ГИА 2013 года. Спасибо учителю русского языка со Ставрополья Любови Михайловне Бенделевой, которая  создала эти образцы.
      Есть также образец сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по демоверсии 2013 года и на сайте "По уши в ГИА" Марины Анатольевны Крюковой. См. по ссылке.
      Так что учитесь писать сочинения, дорогие наши ученики 9 да и 8-х классов!

      Выполняем задание А4
      Как оно выглядит?
      Укажите ошибочное суждение.
      1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ согласный звук [т] является  непроизносимым.
      2) В слове ВХОДЯ первый звук – [ф].
      3) В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного [н’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
      4) В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем букв.
       Что нужно знать и как действовать, чтобы решить такое задание?
      1. При стечении трех и более согласных слове один из них не произносится. Это такие сочетания, как стн, здн, стл, вств, нтск, ндск в словах доблестный, поздно, счастливый, здравствуйте, дилетантский, голландский и т.  п. Как правило, достаточно произнести слово обычным образом и прочитать его побуквенно, чтобы стало ясно, есть ли в нем непроизносимый согласный. В нашем примере  слово НЕИЗВЕСТНЫХ произносится как НЕИЗВЕ[СН]ЫХ, следовательно, утверждение  "В слове НЕИЗВЕСТНЫХ согласный звук [т] является  непроизносимым " верно.
      2. При стечении парного глухого и звонкого согласных  оба они произносятся как звонкие, т.е. глухой перед звонким озвончается. Это можно выразить формулой Г+З=ЗЗ, где Г- парный глухой, З - звонкий.
      Если же рядом оказываются парный звонкий и глухой, то  оба они произносятся  как глухие, т.е. звонкий перед глухим оглушается. Это можно выразить формулой З+Г=ГГ, где З- парный звонкий, Г- глухой.
       Иными словами, в русском языке могут идти подряд  только звонкие (ЗЗ) или глухие (ГГ) , но не могут ЗГ или ГЗ.
      Кроме того, в русском языке не может оказаться парный звонкий на конце слова.
      В нашем примере не могут идти подряд  парный звонкий [в] и  глухой [х]. Они оба должны быть глухими, т.е. [в] должен оглушиться в [ф]. Из сказанного следует, что утверждение «В слове ВХОДЯ первый звук – [ф]» верное.
      3.Обозначение на письме мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я. Указанные буквы обозначают мягкость парных по мягкости-твердости согласных. Если согласный непарный(ш, ж, ц, ч, щ, й), то  буквы  ь, е, ё, ю, я  его мягкость на письме не обозначают! [ж], [ш],[ц] - всегда твёрдые; [ч’],[щ’],[й’] - всегда мягкие.ук [н’] парный по мягкости- твердости ([н’] - [н]), следовательно,  суждение «В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак)»  верно.
      4. На различие между количеством букв и количеством звуков влияют:
      1)     буквы  ь , ъ, которые звука не обозначают (ставим знак «-»).
      2)     буквы е,ё,ю,я, которые обозначают 2 звука не после согласных (ставим знак «+»).
      3)     непроизносимый согласный («-»).
      4)     удвоенный согласный («-»).
      5)     сочетания сш, зш, сж, зж, сч, зч, тч, дч, тс, дс, тц, дц, которые обозначают один долгий звук («-») .
      В нашем примере в слове есть буква «ь» (+) и «ё» (-). Следовательно, количество букв и звуков одинаковое, утверждение «В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем букв» неверно. Это и есть искомый ответ.
      Ссылка здесь

      9-классники! Этот материал претерпел изменения, поэтому им не нужно пользоваться при выполнении задания С2. Новую демоверсию смотрите выше

      (Темы сочинений (цитаты) части С2 (по сборнику типовых заданий под редакцией Цыбулько И. П.) на ГИА 2013 года)

      Цитатный материал для сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
      Образцы контрольно-измерительных материалов  по русскому языку ГИА уже опубликованы. Их можно найти и в интернете. Данный материал можно использовать при подготовке к заданию С2. Цитаты сгруппированы по разделам лингвистики. И это поможет выпускникам верно построить свое рассуждение и подобрать подходящие примеры для его  доказательства. 
      ФОНЕТИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
      ...только в живой речи как человек сказал превращается в что че­ловек сказал, ибо интонация может придать слову множество новых смыслов...(М. Л Андроников)
      Фонетика не сознаётся носителем языка до тех пор, пока он не за­хотел научиться писать.
      (Г. А. Золотова)
      Для человеческой речи важны не просто звуки, а только те звуки, которые различают слова.
      (По В. В. Колесову)
      ...для навыков в правильной речи и правильном письме полезно знать... и фонетику.
      (Д. Н. Ушаков)
      Ударение — поистине душа слова. Отнимите у слова ударение, и его не станет. Поставьте неправильное ударение — разрушится всё слово. (Н.А. Федянина)
      МОРФЕМИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
      Найти корень слова — это значит найти его внутренний, затаён­ный смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.
      (М.А. Рыбникова)
      Каждая часть слова что-то выражает, несёт какой-то смысл, для чего-то служит. Общий смысл слова всегда складывается из значений всех его составных элементов.
      (А. И. Тихонов)
      Изучение и знание законов словообразования, состава слова не­обходимо для прочного усвоения правил правописания.
      (А. И. Тихонов)
      Чутьё к слову можно развивать в себе только внимательным от­ношением к составным элементам слова, которые часто выступают выразителями тончайших оттенков значения...
      (А. Н.Тихонов)
      Приставка придаёт речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разно­образии приставки таится разнообразие смысла.
      (К. И. Чуковский)
      ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

      Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.
      (В. Г. Белинский)
      ...художественное произведение... тоже картина, только нарисо­ванная не красками, а словами...
      (Из трудов Н. Ф. Бунакова)
      В слове «проявляется исключительная способность человека выра­жать гласно мысли и чувства свои, дар говорить, сообщать разумно...»
      В слове «не менее жизни, как и в самом человеке...»
      (В.И.Даль)

      Мы не гоним общей анафемой все иностранные слова из русского языка... но дурная привычка ходить за русскими словами во француз­ский и немецкий словарь делает много зла.
      (В. И. Даль)
      Нет мысли и нет думы, нет понятия без слов.
      (В.И.Даль)
      Человеческое слово стрелы острее.
      (Русская пословица)
      Ласковым словом многого добьёшься.
      (Русская пословица)
      Каждое слово — это коробочка: аккуратно запакованная и тща­тельно перевязанная, она ждёт, пока кто-нибудь не произнесёт это слово вслух или про себя. Тогда развяжутся все узлы, спадут все обёрт­ки и вырвутся наружу сотни значений.
      (Э. Э. Моррис, английский археолог)
      Чтоб... рыбкой золотой сверкнуло слово.
      (М.А. Светлов)
      Слово есть человеческая деятельность, передающая мысли и опы­ты одного человека другому.
      (Л. Н. Толстой)
      Да, есть слова, что жгут, как пламя, Что светят вдаль и вглубь до дна.
      (А. Т. Твардовский)
      Каждое слово — особый микромир, изучать тайны которого не только поучительно, но и увлекательно.
      (Ф. И. Филин)

      ГРАММАТИКА
      Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира...
      (Из трудов Н. Ф. Бунакова)
      Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не мо­жет быть суждения.
      (Ф.И. Буслаев)
      Междометия составляют в современном языке живой и богатый пласт... речевых знаков...
      (В. В. Виноградов)
      Изучение грамматического строя языка без учёта лексической его стороны... невозможно.
      (В. В. Виноградов)
      Местоимения — это слова, направляющие нашу познавательную деятельность в огромном пространстве научного знания. Это стрелки-указатели в сложной языковой системе.
      (Г. А. Золотова)
      Язык неистощим в соединении слов.
      (А. С Пушкин)
      Местоимения удобны и прагматичны, но в них нет «переливов красок» настоящего живого слова... они не затрагивают огонь мысли, они не бередят чувства. Но их надо уважать за их полезную работу, за их деловой подход к речи.
      (А. А. Реформатский)
      Местоимение — удобное звено в устройстве языка, местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании...
      (А. А. Реформатский)
      Вопросительный знак обязывает слушателей к ответу.
      (К. С. Станиславский)
      Наречия можно назвать «живыми ископаемыми», список русских наречий полон обломков далёкого прошлого.
      (Л. В. Успенский)
      Именно в речи, реализованной в предложениях, формируется и оформляется язык. Именно здесь начинается речевая деятельность.
      (Эмиль Бенвенист, французский языковед XX века)
                                                                                                                                                                                               
      ...для навыков в правильной речи и правильном письме полезно знать грамматику...
      (Д.Н. Ушаков)
      ...В пунктуации всякая ошибка приводит в той или иной мере к искажению смысла.
      (А. Б. Шапиро)

      О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
      Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выра­жения простых, естественных понятий...
      (В. Г. Белинский) Язык есть ... необходимое выражение дара слова...
      (Ф. И. Буслаев)
      Высокая культура разговорной и письменной речи — самая луч­шая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека...
      (По В. В. Виноградову)
      Культурность в общем смысле этого слова и является необходи­мым предварительным условием сознательной любви к языку.
      (Г. О. Винокур)
      Язык умеет быть красивым и учит людей понимать прекрасное.
      (И. С. Ильинская, М. В. Панов)
      Язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека.
      (Д. С. Лихачёв)
      ...речь человека... всегда служит яркой и... безошибочной харак­теристикой культурного и интеллектуального уровня каждого из нас.
      (И. П. Матвеева)
      Слова как и звёзды. Они тоже по-своему светят нам, освещая наш жизненный путь, делают его осознанным, формируя человеческую мысль.
      (Я. Л. Матвеева)
      5-
      Высокая культура речи — это умение правильно, точно и вырази­тельно передавать свои мысли средствами языка.
      (С. И. Ожегов)
      Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи — единицы: звук (фонема), морфема, слово, словосочетание, предложение, текст. И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу.
      (М. В. Панов)
      Язык исчислимо богат, предельно выразителен, многообразно связан с жизнью каждого человека и всего общества... Язык — неис­черпаем.
      (М. В. Панов)
      Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
      (К. Г. Паустовский)
      Язык не стрела, а сердце ранит.
      (Русская пословица)
      Язык твёрдый, выливающий каждое слово, не стремительный и не медленный, дающий каждому звуку должное ударение, есть часть, необходимо нужная для оратора.
      (М.М. Сперанский)
      Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли.
      (Д.Н. Толстой)
      Лишь та речь может называться культурной, у которой богатый словарь...
      (К. И. Чуковский)
      Язык поступает согласно смыслу, а не согласно форме.
      (Л. В. Щерба)
      Каждый культурный человек постоянно обращается к словарю.
      (Энциклопедический словарь юного филолога)
      Павлова Т. И., Гунина Л. Н.
      П12 Практика формирования лингвистических знаний в 5—8-х классах. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по рус­скому языку в 9 классе (С2.1): учебное пособие / Т. И. Павлова, Л.Н. Гунина. — Ростов н/Д : Легион, 2012. — 74, [1] с. — (Ма­стер-класс.)
      ISBN 978-5-9966-0185-1

      Ссылка здесь

       Фонетика
      Диагностические работы №1-2
      Девятиклассники! Эти работы соответствуют заданию А4 ГИА по русскому языку. Советую проверить свои умения и навыки.
      Ссылка здесь

       К заданию А3
      Простейшим по структуре и очень распространённым тропом является сравнение.
      Сравнение – это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак.
      …чёрные брови, как траурный бархат, оттеняли его побледневшие черты (Н. В.Гоголь).
      Сравнение может представлять собой
      • сравнительный оборот (отражались, как в зеркале; как птица, нырнул он между ветвями) присоединяется с помощью союзов как, точно, словно, будто, как будто, подобно, что;
      • сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным (Замрёшь на берегу лужи, словно скала в небесах тебя держит, а внизу – сине.);
      • сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа (ползёт улиткой);
      • форму сравнительной степени прилагательных, наречий (Из мрака куст ползёт, мохнатей медвежонка.)
      Сравнения могут быть прямыми (И листочки бегут по дорожке, словно жёлтые мышки от кошки…) и отрицательными:
      Не ветер бушует над бором,
      Не с гор побежали ручьи:
      Мороз-воевода дозором
      Обходит владенья свои…
      (Н.А.Некрасов).
      Олицетворение – художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами.
      И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечку-осинку, помахивая веточкой;черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками. (М. М.Пришвин.)
      К сравнению и олицетворению близки метафоры. Метафоры по праву могут претендовать на главенствующую роль среди всех тропов.
      В основе любой метафоры лежит неназванное сравнение одних предметов с другими.
      Метафора – скрытое сравнение, в основе которого лежит переносное значение слова, союз (как, словно, как будто) при этом отсутствует, но подразумевается.
      В саду горит костёр рябины красной, но никого не может он согреть (С.А.Есенин).
      Особенно ярким средством изобразительности речи являются развёрнутые метафоры. Они возникают в том случае, когда одна метафора влечёт за собой новые, связанные с ней по смыслу.
      Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком (С.А.Есенин).
      Ссылка здесь

      Выполняем задание А2
      Как выглядит задание А2? 
      Задание проверяет умение адекватно понимать информацию  письменного сообщения (лексическое значение слова).
      Задание A2 выполняется на основе анализа содержания прочитанного текста. К заданию А2 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
      Исходный текст  
      (1)Я читал свою толстую библиотечную книгу очень долго – месяц или полтора.
      (2)Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральныекулисы.
      А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «постоянство» (предложение 9).
      1) неизменность
      2) верность
      3) твёрдость
      4) неподвижность
      Как решить такое задание? 
      Шаг 1. Подставить в соответствующее предложение (в нашем примере предложение 9) каждый из вариантов. Что у нас получается?1) (9)Может, я потому так долго и читал книгу о довоенной жизни, что это было воспоминание о неизменности?  2) (9)Может, я потому так долго и читал книгу о довоенной жизни, что это было воспоминание о верности?
      3) (9)Может, я потому так долго и читал книгу о довоенной жизни, что это было воспоминание о твердости?
      4) (9)Может, я потому так долго и читал книгу о довоенной жизни, что это было воспоминание о неподвижности?
      Шаг 2. Вспоминаем контекст. О чем говорится в предыдущих и последующих предложениях? О том, что война временна, а мир постоянен. Временна - значит, проходит. Постояннен - значит, неизменен. Следовательно, это будет ответ номер 1.
      Ссылка здесь


      Как выглядит задание А1  

      Задание проверяет умение адекватно понимать информацию  письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).
      Задание A1 выполняется на основе анализа содержания прочитанного текста. К заданию А1 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
      (1)Я читал свою толстую библиотечную книгу очень долго – месяц или полтора. (2)Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
      А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик так наслаждался взятой в библиотеке книгой?»
      1) (1)Я читал свою толстую библиотечную книгу очень долго – месяц  или полтора.
      2) (3)Иногда казалось, что война идёт всегда, что отец целую вечность на фронте.
      3) (8)Но затянувшаяся временность, понятно, требовала хоть коротких прикосновений к постоянству.
      4) (22)Закончив читать её, я с надеждой отправился в библиотеку.  
      Как решить такое задание? 
      Шаг 1. Сжать содержание текста в одно-два предложения. Вот что у нас получается: "Рассказчик долго читал взятую в библиотеке книгу,  она приносила ему радость, ведь шла война, а книга  рассказывала о мирном времени".
      Шаг 2. Ответ на вопрос. В нашем предложении уже содержится ответ на вопрос: «Почему рассказчик так наслаждался взятой в библиотеке книгой?» - "В тяжелое военное время книга расссказывала о мире". Находим, в каком из вариантов говорится приблизительно о том  же?  В ответе 3. Именно в этом предложении говорится о затянувшейся войне  и желании прикоснуться к чему-то мирному ( помним текст целиком).
      Полностью читать здесь

      "Сложноподчинённые предложения"
      Девятиклассники! 
      Данный образовательный ресурс представляет собой тренажёр, с помощью которого вы сможете проверить свои знания по теме "Сложноподчинённое предложение" и усовершенствовать умения и навыки.
      Ссылка здесь

       Перевод баллов в отметки ГИА-9 2013 год
      ФИПИ. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙПеревод баллов в отметки ГИА 2013. Обновление: ноябрь.
      Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2013 году.
      Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 42 балла. 
      Таблица 1 
      Шкала пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале 
      Отметка по пятибалльной шкале
      «2»
      «3»
      «4»
      «5»
      Общий балл
      0 - 17
      18 - 27
      28 – 36, из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 - ГК4. Если по критериям ГК1– ГК4 учащийся набрал менее 4баллов,выставляется отметка «3».
      37 – 42, из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 - ГК4. Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».
      Рекомендуемый минимальный балл для отбора учащихся в профильные классы средней (полной) школы – 34 (не менее 80% от общей суммы первичных баллов).
      Ссылка здесь
      ГИА-2013. Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов 
      Серия «ГИА-2013. ФИПИ – школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов. В сборнике представлены:
      ГИА-2013. Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов• 36 обновленных типовых экзаменационных вариантов для подготовки к экзамену 2013 года;
      • инструкция по выполнению экзаменационной работы;
      • ответы к заданиям всех частей экзаменационной работы (1, 2, 3);
      • критерии оценивания.
      Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет учащимся возможность самостоятельно подготовиться к итоговой аттестации, а также объективно оценить уровень своей подготовки. Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов обучения школьников и интенсивной подготовки учащихся к ГИА.       Название: ГИА-2013. Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов
      автор: Зверева Е. Н., Цыбулько И. П.
      Издательство: Национальное образование
      Год выпуска: 2012
      Ссылка здесь
       Проект демоверсии КИМов 2013 года

      Давайте посмотрим, какие изменения планируются в новом учебном году.
      Изменение 1. На 5 минут сокращено время выполнения всей экзаменационной работы.
      Изменение 2. Исключено задание С2.2 (сочинение-рассуждение на морально-этическую тему).

      Изменение 3. При написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему выпускникам предлагается раскрыть смысл высказывания К.Г.Паустовского: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Прим. автора. Возможны изменения! 

      Изменение 4. В случае записи неверного ответа теперь экзаменуемый может просто зачеркнуть его и рядом записать новый.

      Таким образом, принципиальные изменения в КИМах 2013 года не наблюдаются. Более того, текст, задания уровня А и В остались такими же, как в демонстрационном варианте 2012 года.
      Посмотреть демоверсию можно на сайте Бенделевой Любови Михайловны "Капканы ЕГЭ".

      Ссылка здесь

      ОБ ИЗМЕНЕНИЯХ В ГИА 2012 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

      Рособрнадзор опубликовал проект расписания ЕГЭ и ГИА в 2012 году
      Рособрнадзор опубликовал проект расписания проведения единого государственного экзамена для выпускников 11 классов и государственной итоговой аттестации для 9-х классов в 2012 году на своем сайте.
      Основной период сдачи единого госэкзамена пройдет с 28 мая по 21 июня.
      Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов, которая не является обязательной, пройдет с 29 мая по 19 июня, сообщают в Рособрнадзоре.
       Расписание ГИА   здесь

      ГИА: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2012 ГОД

      Недавно в книжном магазине приобрела сборник "ГИА-2012. Русский язык" под редакцией И.П. Цыбулько с  грифом "Федеральный институт педагогических измерений". Именно эту книгу рекомендую коллегам и 9-классникам. Почему, сейчас поймёте.
      ГИА-2012. Русский язык, Цыбулько. Купить книгу. Издательство: Национальное образованиеВ сборник включены 28 типовых экзаменационных вариантов для подготовки к экзамену 2012 года, ответы к заданиям всех частей экзаменационной работы и критерии оценивания заданий. Настоящий сборник прошёл тестологическую экспертизу ФИПИ и полностью соответствует контрольно-измерительным материалам 2012 года, в которые внесены существенные правки по сравнению с предыдущим годом.
      Данный сборник предоставляет учащимся возможность самостоятельно подготовиться к экзамену и объективно оценить уровень своих знаний.
      Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для интенсивной подготовки учащихся к ГИА, контролировать их знания, планировать систему подготовки к экзамену по русскому языку.
      А ещё обратите внимание на обложку сборника. На ней написано: " Новые задания! Учтены изменения демоверсии ГИА-2012". Будьте внимательны!
      Основные правила грамматики русского языка
      По этой ссылке http://www.everyday.com.ua/digilet/rusrules.htm#0011 вы найдёте основные правила русского языка в таблицах.

      Подготовка к заданию А4 (Фонетика. Гласные звуки)


      В проекте ДЕМО-2012 появилось задание по фонетике (А4).  Задание лёгкое. Но только для тех, кто владеет теоретическим материалом по данной теме. Если же у вас всё-таки имеются пробелы в отношении звуков речи, тогда эта статья вам поможет их устранить. Пост содержит теорию, два практических задания, ссылку на ответы с комментариями, а также на тест в режиме онлайн.

        
      Теория 

      Фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

      Звуки речи делятся на две группы: гласные и согласные.

      Остановимся подробнее на гласных звуках.

      В русском языке 6 гласных звуков: [а, о, у, и, ы, э]. Они бывают ударные ибезударные.

      Для сравнения: гласных букв в русском языке 10: а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю, я

      Буквы Е, Ё, Ю, Я особенные, в отличие от других гласных букв, они могут давать2 звука:

      • Е -[ Й’ Э] (под ударением), [ Й’ И ] (без ударения)
      • Ё - [ Й’ О] (всегда стоит под ударением)
      • Ю - [ Й’ У]
      • Я - [ Й’ А] (под ударением), [ Й’ И] (без ударения)

        В каких случаях буквы Е, Ё, Ю, Я могут давать 2 звука?

        Если стоят: 
        • в начале слова (ель)
        • после гласной (поёшь)
        • после Ь, Ъ (вьюн, объявление)

        Буквы Е, Ё, Ю, Я дают 1 звук, если стоят после согласной: 
        • Е - [ Э] (под ударением - петь), [И] (без ударения - звенит)
        • Ё - [ О] (мёд)
        • Ю - [ У] (ключ)
        • Я - [ А] (под ударением - мяч), [ И] (без ударения - тянуть)

        Запомните: в русском языке НЕТ звуков Е, Ё, Ю, Я!
        Источник здесь

         ИЗМЕНЕНИЯ В ДЕМОВЕРСИИ ГИА 2012 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

        По этой ссылке http://krukovapolina.webasyst.net/files/65892a4f вы найдёте "Изменения в демоверсии ГИА 2012 по русскому языку".
        Наивысший балл за правильно выполненную работу -- 42.


        Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (задание С2.1 в формате ГИА 2012)

        Если у вас до сих пор туманные представления о том, КАК писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по афоризму лингвиста Г.Степанова, тогда эта памятка вам поможет внести ясность в этот вопрос!

        1. Как сформулировано задание С2.1?

        Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова
        известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о
        чём думают люди, а грамматика – как они думают».          

        Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
         
        Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

        Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. 

        Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

        Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 

        Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

        Обратите внимание, что в задании сформулированы основные требования к сочинению (они подчёркнуты).

        Остановимся на них подробнее.

        2. Как должно быть построено сочинение?

        Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.

        Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

        1. Вступление - тезис
        2. Основная часть – аргументы + примеры
        3. Заключение - вывод

        3. Как начинать сочинение?

        Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.

        Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

        В задании рекомендуется начать сочинение со слов лингвиста Г.Степанова.
        Но это не принципиально.

        Так как объём всего сочинения должен составлять не менее 70 слов, то 2-3 предложения для тезиса будет достаточно (помните, что вступление должно быть значительно меньше основной части).

        Рассмотрим несколько возможных вариантов вступления.

        Вариант 1. Известный лингвист  Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.

        Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». 

        Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.

        Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это на конкретных примерах.

        Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише:

        лингвист
        учёный
        языковед
        автор высказывания
        филолог
        Г.Степанов

        утверждал
        считал
        писал
        рассуждал

        высказывание
        афоризм
        мысль
        утверждение
        суждение
        мнение
        слова
        изречение

        справедливо
        верно
        неоспоримо
        бесспорно
        понятно

        Я (полностью) согласен с …
        Не могу не согласиться с …
        Я вынужден согласиться с …
        Я разделяю точку зрения …
        Я поддерживаю мнение …

        Автор убеждён, что... , и подобная уверенность небезосновательна.
        Бесспорно мнение автора о том, что...

        докажем
        покажем
        продемонстрируем
        подтвердим
        проиллюстрируем
        разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма

        Я думаю, …
        Я считаю, …
        По моему мнению, …
        На мой взгляд, …
        Мне кажется, …

        Безусловно, …
        Разумеется, …
        Конечно, …


        4. Как писать основную часть?

        Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

        В основной части вы должны:
        1. объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
        2. привести минимум по одному примеру, иллюстрирующему лексические и грамматические явления языка.

        Предлагаю написать основную часть по следующей СХЕМЕ:
        1. Что такое лексика? Толкование первой части высказывания Г.Степанова.
        2. Что такое грамматика? Толкование второй части высказывания Г.Степанова.
        3. Взаимосвязь лексики и грамматики.
        Следующие материалы будут полезны для написания основной части.

        1. Что такое ЛЕКСИКА? Толкование первой части высказывания Г.Степанова.

        Вариант 1. Лексика – это словарный запас языка, который используют люди в своей речи. Слова отражают мысли людей, значит язык – это слепок нашего мышления, то есть, говоря словами лингвиста, «словарь языка свидетельствует, о чём  думают люди».

        Вариант 2. Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Это послужило известному российскому лингвисту Г.Степанову основанием для утверждения о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди».

        Вариант 3. Лексика (от греч. lexikos — словесный, словарный) — это совокупность слов. Лексикой называют словарный состав какого-либо языка. Это форма сознания, отображающая мировоззрение человека.
        Вариант 4. Лексика - это форма сознания, отображающая мировоззрениечеловека.
        Через лексику формируется мысль. Сама по себе мысль бесформенна. Лексика определяет форму мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения.

        2. Что такое ГРАММАТИКА? Толкование второй части высказывания Г.Степанова.

        Вариант 1. Грамматика – это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил не только помогает человеку  правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим.

        Вариант 2. Грамматика (от греч. grammatike – «письменное искусство») -  область языкознания, изучающая грамматический строй языка. Грамматика представлена двумя смежными дисциплинами  - морфологией и синтаксисом. Благодаря грамматике мысль обретает форму, тело, оболочку. Без знания правил грамматики невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.

        Вариант 3. Наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика, которая сочетает в себе два раздела: морфологию и синтаксис.

        Вариант 4. Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим.Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка. изучаемый наукой грамматикой.
        Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определенном порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включенного в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка, изучаемый наукой грамматикой.


        Материал взят из: http://bugabooks.com/book/262-teoreticheskie-osnovy-grammatiki/4-vvedenie.html
        Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определенном порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включенного в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка, изучаемый наукой грамматикой.


        Материал взят из: http://bugabooks.com/book/262-teoreticheskie-osnovy-grammatiki/4-vvedenie.html

        Вариант 5. Грамматика  - это искусство правильно говорить и писать. Грамматика нужна не только для правильного использования слов в речи, но может служить и способом передачи дополнительных смыслов в тексте. 


        Вариант 6. Грамматика - это совокупность правил об изменении слов и сочетании слов в предложении; это основной закон языка. Без неё все слова были бы мёртвым капиталом. Чтобы построить осмысленное предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. Без знания грамматики этого сделать нельзя!
        3. ВЗАИМОСВЯЗЬ лексики и грамматики.

        Г. Степанов говорит о единстве содержания и формы языка.

        Культура мышления и культура речи связаны друг с другом.

        Связь грамматики и лексики очевидна.

        И словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.

        Таким образом, лексика и грамматика, являясь разными сторонами языка, связаны друг с другом.

        Лексическое и грамматическое в тексте может находиться в следующих отношениях: лексическое соответствует грамматическому,  лексическое не соответствует грамматическому, лексическое дополняется и уточняется грамматическим.

        Грамматика и  лексика тесно связаны между собой, отличие в том, что грамматика отражает более высокий уровень обобщения явлений действительности, чем лексика.

        О правдивости (ложности) высказывания говорящего можно судить по тому, соответствует ли форма (грамматика) содержанию (лексике) высказывания. В этом контексте изречение Г.Степанова синонимично выражению "Не важно, что человек говорит, а важно – как говорит", то есть грамматика более «правдива», тогда как лексика позволяет вуалировать истинные мысли говорящего.

        В  том, как мыслит и говорит человек, заключается его сущность.

        5. Требования к примерам, иллюстрирующим лексические и грамматические явления

        Помните о требованиях к примерам:

        • примеров должно быть не менее 2;
        • примеры должны быть из указанного текста;
        • примеры должны иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и  
           грамматическое;
        • каждый пример должен соответствовать указанному явлению;

        Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

        • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
        • Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое) явление  можно на примере …. предложения текста.
        • Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № ... .
        • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как ... .
        • В подтверждение собственных выводов приведу пример,демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.
        • Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что … . 

        6. Что такое лексические и грамматические явления?

        1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ


        Морфемы
        1. корень
        2. приставка
        3. суффикс

        1. омонимы
        2. синонимы
        3. антонимы
        4. паронимы
        1. общеупотребительная лексика
        2. диалектизмы
        3. профессионализмы
        4. жаргонизмы
        5. арго
        6. эмоционально окрашенные слова
        7. архаизмы
        8. историзмы
        9. неологизмы
        10. заимствованные слова
        11. старославянизмы
        12. традиционно-поэтические слова
        13. народно-поэтические слова
        14. разговорная лексика
        15. просторечные слова
        16. книжная лексика
        17. термины
        18. фразеологизмы
        19. крылатые слова
        20. эмоционально-экспрессивная лексика
        1. метафора
        2. метонимия
        3. ирония
        4. гипербола
        5. олицетворение
        6. синекдоха
        7. литота
        8. эпитет
        9. антономасия
        10. аллегория
        11. перифраза
        12. художественный символ
        1. градация
        2. антитеза
        3. оксюморон
        4. лексический повтор
        5. анафора
        6. эпифора


        2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

        ГАММАТИКА = МОРФОЛОГИЯ + СИНТАКСИС

        Морфология - раздел грамматики, который изучает части речи и их признаки.

        Части речи:

        а) самостоятельные
        • имя существительное
        • имя прилагательное
        • имя числительное
        • местоимение
        • глагол
        • причастие
        • деепричастие
        • наречие
        б) служебные
        в) междометия (ой, ах и т.д.)

        Синтаксис - раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний.

        Синтаксические понятия:
        • способы связи слов в словосочетании (согласование. управление, примыкание)
        • повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
        • восклицательные и невосклицательные предложения
        • простые предложения
        • двусоставные и односоставные предложения
        • типы односоставных предложений (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные)
        • неполные предложения
        • распространённые и нераспространённые предложения
        • обращения
        • однородные члены
        • обособленные члены (обстоятельства, определения, приложения, дополнения)
        • уточняющие и поясняющие члены
        • вставные конструкции
        • вводные слова и предложения
        • прямая речь
        • косвенная речь
        • диалог
        • сложносочинённые предложения
        • сложноподчинённые предложения
        • бессоюзные предложения
          
        Синтаксические средства художественной изобразительности
        • риторические восклицания
        • риторический вопрос
        • риторическое обращение
        • параллелизм
        • анафра
        • эпифора
        • инверсия
        • эллипсис
        • умолчание
        • смещение синтаксических конструкций
        • присоединительные конструкции
        • парцелляция
        • многосоюзие
        • бессоюзие
        • градация
        6. Как приводить примеры, иллюстрирующие лексические и грамматические явления?


        Данные примеры взяты из текста ДЕМО-2012.
        ------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 1
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Например, используя в репликах одной из девочек (предложения  34, 35, 38) эмоционально-экспрессивную лексику ("трус несчастный") и разговорные слова ("пикни", "устроим"), автор текста подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.


        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Возьмём, к примеру, предложения 19 и 20. Все знают, что слово "пожалуйста" употребляется в том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. Но если рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.
        ------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 2
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Так, Б.Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты«нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».  


        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26, 31, 32.  Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая. 
        -------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 3
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Например, в предложении 1 автор использует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом`бабуля`. Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке.
          
        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением. Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой.  Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью.
        -------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 4
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Описывая действия детей, автор активно использует разговорную лексику: "пошушукались" (предложение № 12), "вклинилась в разговор" (предложение № 24), "оборвала" (предложение № 37). Этим писатель хотел обратить внимание читателей на коварные намерения детей.
        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Беседу детей  и Анны Федотовны писатель оформил в виде диалога (предложения 3 - 33). Использование этого грамматического явления помогло Б.Васильеву более точно воспроизвести живую речь, характеризующую героев.
        --------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 5
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Давайте сравним, как относятся к письмам погибшего солдата его мать Анна Федотовна и школьники. Для этого обратимся к предложениям № 17 и 19. Для Анны Федотовны письма сына - это "бесценные листочки", то есть самое дорогое, что есть у неё в жизни. Чтобы усилить значимость писем в жизни пожилой женщины, автор употребляет эпитет "бесценные" и слово суменьшительно-ласкательным суффиксом "листочки". Для детей же чужие письма - это просто "документы". Данное слово свойственно прежде всегоофициально-деловому стилю. Таким образом писатель указывает нам на официальную цель визита детей - во что бы то ни стало получить эти письма - и демонстрирует неосознанную жестокость и равнодушие школьников к горю Анны Федотовны.
        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В диалоге Анны Федотовны с детьми реплики школьников представляют собой исключительно простые предложения, достаточно сжатые по своей форме и содержанию (№13, 19, 24, 25). Реплики же Анны Федотовны - это не только более распространённые простые предложения (9, 10, 16, 23), но исложноподчинённые (№14, 21). В первом случае автор подчёркивает не только деловую цель визита школьников, но и их категоричный тон и бездуховность. А во втором случае - глубокий внутренний мир женщины.
        --------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 6
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложении № 43 автор, говоря о детях, употребляет слово "делегация", относящееся к книжной лексике. Тем самым писатель делает акцент на деловом тоне визита школьников, которых не волнуют чувства женщины, потерявшей сына.
        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует однородные члены: "горечь и обида" (предложение № 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение № 33). Данное грамматическое явление помогает писателю более полно и многогранно раскрыть духовное состояние своей героини.
        ---------------------------------------------------------------------------------------------------
        Образец 7
        Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложениях № 51 - 53 обращает на себя внимание обилие метафор ("душа молчала", "голос сына более не звучал в ней", "он угас, умер, погиб вторично", "письма вынули из её души", "ослепла и оглохла ... её душа"). Используя это лексическое понятие, автор хочет более ярко, образно и глубоко показать чувства Анны Федотовны.
        Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В предложениях №35 и №37 девочка употребляет глагол повелительного наклонения "молчи", что делает предложение побудительным, а восклицательный знак, стоящий в конце реплики, указывает, что слова произносятся с повышенной интонацией. Все эти грамматические явления демонстрируют угрожающий и принудительный характер слов, адресованных мальчику. --------------------------------------------------------------------------------------------------
        7. О чём писать в заключении?

        Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

        Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше.
        Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
        В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
        Итак, ... 
        Следовательно, ...
        Значит, ...
        Таким образом, ...
        Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что ... и т.д.
        Помните, что они выделяются запятой!

        Рассмотрим несколько образцов заключения:

        Образец 1. Итак, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.

        Образец 2. На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г.Степанов.


        Образец 3. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, эту мысль и хотел донести до нас языковед  Г.Степанов.
        Образец 4. Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".


        Образец 5. Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.   


        8. Сколько абзацев должно быть в сочинении?

        Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.

        Помните: сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум - 3):

        • 1 абзац - тезис,
        • 2 абзац - толкование первой части высказывания  + пример, иллюстрирующий лексические явления,
        • 3 абзац - толкование второй части высказывания  + пример, иллюстрирующий грамматические явления,
        • 4 абзац - вывод. 

        9. Каким должен быть объём сочинения?

        Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 70 слов.

        При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы – этослужебные слова, которые отдельно не считаются.
        Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

        10. Про почерк

        Помните, что задание С1(изложение) и С2(сочинение) будет проверятьэкзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда.

        РОЛЬ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ (подготовка к заданию С 2.1)
        Здесь и здесь можно прочитать начало статьи о роли грамматических явлений в языке.
        Данный материал пригодится при написании той части сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задание С2.1), где необходимо привести пример, иллюстрирующий грамматические явления.

        ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
        В проекте ДЕМО-2012  есть задание по фонетике (А4).  Задание лёгкое. Но только для тех, кто владеет теоретическим материалом по данной теме. Предлагаем выполнить практическую работу по фонетике.
        1. В каком слове букв больше, чем звуков?
        1) плести 2) приют 3) объезд 4) деньги
        2. В каком слове произносится звук [т]?
        1) впредь 2) отдать 3) находка 4) молотьба
        3. В каком слове букв больше, чем звуков?
        1) солнце 2) вьюга 3) ясный 4) полет
        4. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
        1) съест 2) меньше 3) скачешь 4) поют
        5. В каком слове количество букв меньше, чем звуков?
        1) объезжать 2) ярмарка 3) опаздывать 4) мягкий
        6. В какой словоформе произносится гласный [о]?
        1) по проспекту 2) молодая 3) ёлка 4) под сенью
        7. В каком слове произносится гласный [о]?
        1) выкормить 2) берёза 3) шоколад 4) полевая
        8. В каком слове произноситься звук [п’]?
        1) глуп 2) вглубь 3) коробка 4) стопа
        9. В каком слове произносится звук [с]?
        1) изморось 2) изморозь 3) воз 4) сидеть
        10. В каком слове произносится звук [з]?
        1) груз 2) рассказчик 3) сговор 4) резкий
        11. В каком слове произносится звук [й’] ([j’])?
        1) тёрка 2) еда 3) сюда 4) прятать
        12. В каком слове произносится звук [й’] ([j’])?
        1) няня 2) деревня 3) въезд 4) колёса
        13. В каком слове произносится звук [а]?
        1) вянуть 2) частичный 3) тянуть 4) щадить
        14. В каком слове все согласные звуки мягкие?
        1) цепи 2) жилище 3) увидеться 4) сияние
        15. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
        1) дневной 2) образ 3) вокзал 4) портить
        16. В каком слове произносится твердый глухой шипящий согласный?
        1) даже 2) часто 3) помощи 4) глушью
        17. В каком слове произносится звук [т]?
        1) очередь 2) отдых 3) пересадка 4) портиться
        18. В каком слове произносится звук [с’]?
        1) мороз 2) восемь 3) косьба 4) сбежать
        19. В каком слове произносится звук [ж]?
        1) нож 2) намажьте 3) зажигать 4) резче
        20. В каком слове произносится звук [т]?
        1) отголосок 2) тишина 3) женитьба 4) подкоп
        21. В каком слове звуков больше, чем букв?
        1) семья 2) вертеть 3) бульон 4) язычок
        22. В каком слове произносится звук [т’]?
        1) территория 2) тенденция 3) тест 4) ателье
        23. В каком слове произносится звук [с]?
        1) сбросить 2) счет 3) извлечь 4) близко
        24. В каком слове все согласные звуки мягкие?
        1) деревце 2) шитьё 3) неумелый 4) питьё
        25. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?
        1) последний 2) подгонка 3) ракушка 4) смазка
        26. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
        1) экзамен 2) подвиг 3) сквозняк 4) смеяться
        27. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
        1) позволить 2) косьба 3) безработный 4) метраж
        28. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
        1) подвеска 2) привод 3) сбивать 4) согласный
        29. В каком слове произносится твёрдый звонкий шипящий согласный?
        1) муж 2) тоньше 3) щепотка 4) женский
        30. В каком слове все согласные звуки глухие?
        1) способ 2) вдруг 3) нести 4) скользкий
        31. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
        1) грустно 2) слышится 3) меткость 4) бульон
        Ссылка здесь


        ОТ ЧЕГО ЗАДАВАТЬ ВОПРОС К ПРИДАТОЧНОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ?

        По этой ссылке http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d48da927-608f-4667-9a80-43b67b6a22c1/%5BRUS9_208%5D_%5BIA_258%5D.swf интерактивное задание "От чего задавать вопрос к придаточному предложению".

        «Готовимся к ГИА. Задание В8. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными» для 9 класса
        Автор: Захарьина Елена Алексеевна

        1. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Неожиданно Лёлька подошла к комоду и с трудом выдвинула огромный тяжёлый ящик. (2) Она долго рылась, пока не извлекла из его недр две гладкие голубые ленточки. (3) Их Лелька вплела в косички и завязала бантами. (4) Когда в доме живёт чужой человек, чувствуешь неловкость, даже если его целыми днями нет дома. (5) И Лёлька не скачет через две ступеньки, а ходит плавно и, когда садится, поправляет платье. (6) Ей кажется, что лейтенант не спускает с неё глаз, хотя на самом деле он далеко в степи.(Ю.Яковлев)

        2. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
        (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его, уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе, только что сегодня полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан и что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать волновалась, горячо просила Натку приехать пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с горкомом, и если Натка захочет, то и ее отпустят вместе с семьей. (А.Гайдар)

        3. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
        (1) Селевин глянул в сторону — и вдруг дикая радость охватила его: невдалеке ехал проводник, ведя на поводу второго верблюда. (2) И тотчас радость сменилась испугом: проводник удалялся от него. (3) Виктор Алексеевич хрипло крикнул, но вряд ли его было слышно на расстоянии десяти шагов. (4) А проводник тем временем скрылся за барханом и появился уже значительно дальше. (5) Зоолог высыпал на песок стреляные патроны и беспомощно рылся в них. (6) Он вспомнил, что в кармане у него есть два патрона, которые он завязывал в рукав для тяжести, опуская рубашку в колодец. (7) С трудом загнал он распухшие гильзы в стволы. (М.Зверев)

        4. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Осенью вся совиная семья разбрелась по лесу. (2) Каждая сова облюбовала себе для охоты часть леса и поселилась в ней. (3) Ночью неясыти бесшумно облетали дозором свои владения. (4) Если другая сова залетала к ним в лес, они набрасывались на нее и били когтями и клювами до тех пор, пока враг не спасался бегством. (5) Тут уже они не разбирали, не приходится ли им другая сова дочерью, сестрой или матерью. (6) Они были свирепые хищники, жили каждая в одиночку и никому не давали пощады. (В.Бианки)

        5. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Медведь был так увлечен своим делом, что совершенно не обращал внимания на то, что делается вокруг. (2) Толстой когтистой лапой он брался за сухую длинную дранку, оттягивал ее на себя, а потом отпускал. (3) Ударившись о пень, дранка дребезжала и издавала звук, похожий на аплодисменты. (4) Зверю это, видимо, очень нравилось. (5) Маленькими глазками, похожими на недоспелую черную смородину, он поглядывал на поющую дранку то справа, то слева, наклонялся к ней ухом. (6) А когда она замолкала, он снова, с ещё большим усердием тянул ее на себя, откидываясь назад. (В.Савин)

        6. Среди предложений 1-10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Просидел с час. (2) Отдохнул. (3) Полюбовался первым снежком, покрывшим ели и пихты, точно ватой, а голые осинки и липнячок – стеклянными бусами. (4) Поел ягод рябины, прихваченных морозом, ставших кисло-сладкими, и тронулся в путь, за беляком. (5) Сначала убегал он без оглядки, а затем сбавил галоп и перешёл на рысцу. (6) Снова изредка сидел, прислушивался и уже спокойный уходил дальше, огибая гору. (7) След привёл в болотце, где ночью заяц кормился, а затем вывел на мой след, по которому я уже шел к лёжке на горе. (8) Выходит, круг замкнулся. (9) Надо думать, что беляк где-то снова залёг. (10) И лежит, чуткий, настороженный. (В.Савин)

        7. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения. 
        ((1) Я не мог оторвать взгляда от реки. (2) Зею тут не узнать - стала недоступная, чужая. (3) С глухим рокотом рвётся она из-за скалы, бросается всей массой голубой воды на оскаленные перекаты. (4) Сквозь радужную пыль видно, как бьются тугие струи о груди непокорных валунов, как кипит, бушует вода и, высоко вздымаясь, снова падает на них.(5) И так, неудержимыми скачками, Зея проносится мимо обрыва, прыгает влево, за утёс. (6) И оттуда, будто из преисподней, доносится непокорный, угрожающий рёв одичавшего потока. (Г.Федосеев)

        8. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Ольга Ивановна тоже готовилась к приходу жильца. (2) Поначалу, узнав от дочки о неожиданном госте, она вспылила: "Терпеть не могу, когда в доме чужие люди!" (3) Но потом стала сама себя убеждать, что места в доме достаточно, что сама она все равно целыми днями пропадает в своей больнице. (4) И вообще, жилец - временный. (5) Ольга Ивановна отошла и весь остаток дня приводила дом в порядок: ей не хотелось ударить лицом в грязь перед незнакомым человеком. (Ю.Яковлев)

        9. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Но Олег уже поборол в себе страх. (2) Он живо представил себе, как в его альбоме весенних фотографий появится редкостный снимок. (3) От этой одной мысли у него перехватило дух. (4)Вот удивятся все школьники, когда узнают, что Гудков сфотографировал в лесу живого медведя! (5) Да ещё какого! (6) Медведя-музыканта, медведя в белой манишке. (7) Искать такого станешь, и не найдёшь. (В.Савин)

        10. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 
        (1) Коленка почти упирается в подбородок. (2) Иголка тянет за собой рыжую нитку. (3) Лёлька так увлеклась работой, что не замечает, как отворяется калитка и кто-то входит в палисадник. (4) Когда девочка поднимает глаза, перед ней стоят Фёдор Фёдорович, председатель поселкового Совета, и незнакомый военный. (5) Лицо Федора Федоровича коричневое, испечённое на солнце. (6) А военный - бледнолицый. (7) Он еще не загорел на степном солнышке. (8) В одной руке он держит чемодан, в другой, согнутой в локте, - шинель. (Ю.Яковлев)
        Ссылка здесь


        ЭЛЕКТРОННЫЕ ЗАДАНИЯ "ПРАВОПИСАНИЕ НН И Н"

        По этой ссылке http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/97d0dd95-84ff-44f8-80f6-7d2e04f4f912/%5BRUS7_139%5D_%5BQS_303%5D.html электронное задание "Правописание НН и Н". Вариант 1. Оно  предназначено прежде всего для 7-классников, которые сейчас изучают эту тему. Потренироваться могут и ученики других классов.
        Вариант 2 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dd983d8d-b007-4dfa-b860-704f07f336e1/%5BRUS7_139%5D_%5BQS_304%5D.html 
        Вариант 3 
        http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f2d200b-3dd7-4c95-9381-5f0523e8e5f2/%5BRUS7_139%5D_%5BQS_305%5D.html 
        Вариант 4 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/109b5db5-3b86-4a08-80d9-e8fdd7112187/%5BRUS7_139%5D_%5BQS_306%5D.html 


        Напомню, что в задании С1 в 2012 году есть некоторые изменения.
        Во-первых, изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста.
        Во-вторых, изменился объем изложения (не менее 70 слов, было - не менее 90 слов).
        В-третьих, уменьшился объём исходного текста (теперь135 слов в сравнениис демоверсией 2011 – 248 слов).
        В-четвёртых, изменена система оценивания задания С1 (изменён критерий ИК 2- слайд №2).
        В-пятых, изменилась форма проведения сжатого изложения (экзаменуемые прослушивают исходный текст в аудиозаписи, а не из уст учителя-словесника, как это было раньше). Время звучания текста в аудиозаписи - примерно 2,5 минуты. 
        Помните также о том, что: 
        ·         экзаменуемый должен передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом;
        ·         количество микротем после сжатия текста не должно меняться;
        ·         во время чтения текста экзаменуемым разрешается делать записи в черновике;
        ·         можно пользоваться орфографическим словарём на протяжении всего экзамена;
        ·         максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, равняется 7.
            Тексты для сжатого изложения можно найти здесь

        Стилистически нейтральные слова

        Задание В1 экзаменационного теста ориентировано на умение заменять указанное слово синонимом (реже - синонимичным выражением). Как правило, синоним должен быть стилистически нейтральным. Что это значит?
        Сначала вспомним, что такое синонимы.
        СИНОНИМЫ - это слова одной и той же части речи, близкие по значению.  
        Например: ученик - школьник, бежать - мчаться, трудный - сложный.
        СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ СЛОВА - это слова, не прикрепленные к определенному стилю речи, имеющие стилистические синонимы (книжные, разговорные, просторечные), на фоне которых они лишены стилистической окраски.
        Например:
        слово бродить является нейтральным по сопоставлению с книжнымблуждать и просторечными шататься, шляться; 
        будущий — по сопоставлению с книжным грядущий; 
        взгляд — по сопоставлению с взор; 
        глаза — по сопоставлению с очи и т.д.
        Теперь посмотрим, как сформулировано задание В1.
        Выглядит оно примерно так: "Замените разговорное слово "страшно" в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним".
        На первый взгляд, задание В1 несложное. Но у многих учеников оно вызывает трудности, т.к. русский язык настолько богат, что одно слово может иметь не один и не два, а несколько десятков синонимов. Поэтому нередко в ответах приводится не один вариант, а два или даже три возможных.
        Предлагаю потренироваться в замене слова стилистически нейтральным синонимом, выполнив задания в формате ГИА-2012.
        Если какое-то слово вызовет у вас затруднение, вы можете обратиться кСЛОВАРЮ РУССКИХ СИНОНИМОВ. Это отличный помощник для вас! Вдобавок он очень удобен в пользовании.
        И ещё: читайте внимательно задание! Оно может быть сформулировано несколько иначе!
        Смотреть здесь

        Средства речевой выразительности

        Помните известную русскую пословицу:"Без труда не выловишь и рыбку из пруда"? 
        Как вы думаете, почему я её цитирую?
        Да потому что невозможно подготовиться к заданию А3, не прилагая к этому никаких усилий! 
        Всё дело в том, что для правильного выполнения этого задания в первую очередь необходимо знать определенияследующих средств речевой выразительности:
        1. Метафора – это слово в переносном смысле. Чаще всего выражается глаголами, сущ.
        Например: Ночь металась за окнами, то распахиваясьстремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму.
        2. Олицетворение – наделение неодуш. предметов призаками и свойствами человека.
        Например: Заговорили наши орудия. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.
        3. Эпитет – образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил. и нар. 
        Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, напечальные поляны льёт печально свет она.
        НО: НЕ являются эпитетами прил., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики. 
        Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)
        4. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено:
        а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки.
        б) сравнительным придаточным предложением
        Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду,словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду.
        в) сущ. в Т.п. 
        Например: Морозной пылью серебрится его бобровый воротник.
        5. Гипербола – преувеличение. 
        Например: Я тебе миллион раз говорил.
        6. Литота – преуменьшение. 
        Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.
        7. Анафора – это повтор звуков слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.
        Например: Имя твоё – птица в руке,
                         Имя твоё – льдинка на языке…
        8. Параллелизм – повтор смежных грамматических конструкций для подчёркивания их единства и образности.
        Например: Не сияет на небе солнце красное,
                         Не любуются им тучки синие…
        9. Градация – усиление значения слов благодаря эффекту нарастания. Например: Сейте разумное, доброе, вечное…
        10. Антитеза – противопоставление, основанное на параллелизме.
        Например: Они сошлись. Волна и камень,
                         Стихи и проза, лёд и пламень.
        11. Инверсия – необычный порядок слов. При необычном порядке слов:
        а) подлежащее стоит после сказуемого
        б) прилагательное после существительного
        в) наречие после глагола
        Например: Вот нахмурил царь брови чёрные… 
        (Обычный порядок слов: Вот царь нахмурил брови чёрные.)
        12. Риторический вопрос – это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа. 
        Например: На кого не действует новизна? 
        13. Риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-нибудь с целью усиления выразительности.
        Например: О Русь моя! Жена моя!
        14. Однокоренные слова – слова с одинаковым корнем. 
        Например: ленивый, ленится, лентяй
        15. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. 
        Например: как кот наплакал, ни рыба ни мясо, ставить палки в колёса
        16. Лексика разговорного стиля – слова, используемые в повседневно-бытовой сфере общения.
        Например: реветь, дочурка, продажный
        17. Перифраз - косвенное упоминание объекта путем не называния, а описания 
        Например: ночное светило = луна или "Люблю тебя, Петра творенье!"="Люблю тебя, Санкт-Петербург!"
        18. Метонимия - образное обозначение предмета по одному из его признаков. 
        Например: «Все флаги будут в гости к нам», где под "флагами" подразумеваются  "корабли"
        19. Лексический повтор - намеренное повторение одного и того же 

        слова, так выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание.
        Например: Лениво дышит полдень мглистый, 
                        Лениво катится река. 
                        И в тверди пламенной и чистой
                        Лениво тают облака. 
        20. Оксюморон - сочетание несочетаемого.
        Например: живой труп, пленница свободы, светлая тьма
        Данный материал вы можете посмотреть и в виде презентации.
        Кроме того, презентация содержит образцы экзаменационных заданий по данной теме.         
        Ссылка здесь

        ПРИЁМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА ИЗЛОЖЕНИЯ 
        Итак, для того чтобы написать СЖАТОЕ изложение, необходимо знать, какими способами можно сжать текст.

        Вспомним апельсиновый сок?  
        Какими способами можно выжать сок? 
        Рукой, соковыжималкой механической или электрической.

         В любом случае, независимо от способа, мы получим один и тот же результат - свежевыжатый сок.
        Получить СЖАТЫЙ текст мы тоже можем различными способами.

        О них сейчас и поговорим.

        Известны три способа сжатия текста: 
        1. исключение, 
        2. обобщение, 
        3. упрощение.

        В этой статье я расскажу о первом способе сжатия текста:ИСКЛЮЧЕНИИ.

        При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:
        • выделить главное (существенное) и детали (подробности);
        • убрать детали;
        • пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
        • пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
        • объединить существенное;
        • составить новый текст.
        Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:

        1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.   
                                                                      
        ПРИМЕР:

        до сжатия
        У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.

        после сжатия
        У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.

        2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.

        ПРИМЕР:
        до сжатия
        Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский имолдавский, и никто не мог распознать в нём русского.

        после сжатия
        Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.

         О других способах сжатия текста вы можете прочитать здесь:
        Ссылка здесь


        Микротемы к 6 аудиозаписям текстов для изложения в формате ГИА-2012

         Микротемы к тексту № 1

        1. Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель, которая заключается в служении людям.
        2. Личная выгода не может принести человеку столько радости, сколько добрые дела для других людей, совершенные от всего сердца.
        3. Поэтому главная жизненная задача должна быть шире, чем личные интересы человека, она должна диктоваться добротой к людям. 
        Микротемы к тексту № 2

        1. Пожелание добра людям – выражение сущности человека. Умение видеть по-доброму окружающий мир, людей – показатель культуры,  результат большой внутренней работы.
        2. Доброта – это человеческое достоинство, а равнодушие – душевное уродство; чтобы уберечься от него, надо развивать в своей душе сочувствие и соучастие.
        3. Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни; умение любить и дружить делает человека мудрее и сильнее.
        Микротемы к тексту № 3

        1. Без доброты невозможна душевная красота человека.
        2. Путь добра был, есть и будет единственно верным жизненным путем человека.
        3. Воспитывать в ребенке добрые чувства трудно, для этого ребёнок должен пройти эмоциональную школу.
        Микротемы к тексту № 4

        1.      Свои неудачи и проступки люди подчас склонны объяснять и оправдывать ошибками в своём воспитании и различными обстоятельствами.
        2.      Из всех обстоятельств, формирующих человека, важнейшим является самовоспитание.
        3.      Только правильная самооценка позволяет человеку ставить в жизни конкретные цели и добиваться их.

        Микротемы к тексту№5

        1.      Сострадание – это особый талант, и без него трудно оставаться человеком.
        2.      Несчастья и беды – это неизбежность, но о них нельэя думать постоянно,чтобы не омрачать счастья.
        3.      Умение переживать чужую боль раскрывает истинные добродетели человека.

        Микротемы к тексту № 6

        1. У человеческого искусства были два пути развития: поделиться своей красотой с другим человеком и украсить свой быт.
        2. Красота окружающего мира постепенно накапливалась в душе человека, потом неизбежно началась отдача, выражающаяся прежде всего  в украшении быта.
        3. Потом искусство отвлеклось  и перестало носить прикладной характер, став  радостным или горестным криком души.
        АУДИОЗАПИСИ ЗДЕСЬ

        Источник: «ГИА - 2012. Русский язык: типовые зкзаменационные варианты» 28 вариантов. Под редакцией И.П. Цыбулько. 

        Ссылка здесь


         ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ ГИА В ОЦЕНКИ

        Начинаем выкладывать полезные материалы для подготовки к ГИА 2012. Первое, с чего начинаем, -шкала перевода  тестовых баллов ГИА в оценки. Разработанная специалистами ФИПИ шкала перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме носят рекомендательный характер. Результаты экзамена используются для государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы и формирования профильных классов, а также для аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. 

        Предмет\оценка"2""3""4""5"Для профильных классов
        Русский язык0-1718-2728-3637-4234
        Математика0-78-1516-1920-3418
        Обществознание0-1415-2425-3435-4030
        Иностранный язык0-2829-4546-5859-7056
        Физика0-89-1718-2627-3627
        Химия0-89-1718-2627-3323
        Биология0-1213-2425-3334-4031
        География0-1112-1920-2728-3324
        История0-1213-2324-3435-4444
        Литература0-67-1314-1819-2315
        Информатика и ИКТ0-45-1112-1718-2215

        Примечание:         для "четвёрки" по русскому языку необходимо набрать не менее 4 баллов по критериям ГК1 - ГК4, а для "пятёрки" - не менее 6 баллов:
        №Критерии оценки грамотности и фактической
        точности речи экзаменуемого        		Баллы
        ГК1Соблюдение орфографических норм

        		Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки2
        Допущено 2–3 ошибки1
        Допущено 4 и более ошибки0
        ГК2Соблюдение пунктуационных норм

        		Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок2
        Допущено 3-4 ошибки1
        Допущено 5 и более ошибок0
        ГК3Соблюдение грамматических норм

        		Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка2
        Допущено 2 ошибки1
        Допущено 3 и более ошибок0
        ГК4Соблюдение речевых норм

        		Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок2
        Допущено 3-4 ошибки1
        Допущено 5 и более ошибок0
        Если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:
        ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;
        ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;
        ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
        ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
        Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

        Отметку «5» по химии рекомендуется выставлять в том случае, если из общей суммы баллов, достаточной для получения этой отметки, выпускник набрал 5 и более баллов за выполнение заданий части 3.
        Ссылка здесь

        10 комментариев:

        1. Анонимный12 января 2013 г. в 19:01

          Спасибо Вам большое! Бесценная инфомация)))

          ОтветитьУдалить
        2. Анонимный12 января 2013 г. в 19:07

          Аллочка, Вы просто умничка!!!! Спасибо! Сайт действительно уникальный!!!!!

          ОтветитьУдалить
        3. Алла14 января 2013 г. в 10:11

          Я рада, что публикуемые мною материалы будут востребованы девятиклассниками и помогут им успешно сдать ГИА по русскому языку. Подобная информация содержится на странице ЕГЭ моего блога. Вы также можете посоветовать её своим ученикам.

          ОтветитьУдалить
        4. Анонимный3 февраля 2013 г. в 11:30

          Скажите, пожалуйста, тема-цитата на экзамене будет одной из 36-ти или абсолютно другой, которую никто не слышал?

          ОтветитьУдалить
        5. Алла3 февраля 2013 г. в 11:49

          На ГИА выпускнику будет предложена одна тема-цитата из 36 вариантов, утверждённых ФИПИ.

          ОтветитьУдалить
        6. Алла4 февраля 2013 г. в 21:05

          Советую зайти на сайт по этой ссылке: http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/

          ОтветитьУдалить
        7. Анонимный22 марта 2013 г. в 19:47

          спасибо:)

          ОтветитьУдалить
        8. Анонимный27 марта 2013 г. в 14:32

          спасибо))

          ОтветитьУдалить
        9. Анонимный10 апреля 2013 г. в 12:55

          Спасибо. Очень все детально. Хорошая помощь не только ученикам.

          ОтветитьУдалить
        10. Анонимный3 июня 2013 г. в 08:27

          Люди помогите!!!очень нужна помощь в написании сочинения!!)пожалуйста откликнитесь на мою просьбу) пишите на маил dasha_dol97@mail.ru

          ОтветитьУдалить

        Подписаться на: Сообщения (Atom)