Школьников и студентов приглашают к участию во Всероссийском диктанте «Моя любовь, душа моя – Россия!»

Источник

Акция будет проходить четыре дня.

Пятый сезон всероссийского гражданско‑патриотического диктанта "Моя любовь, душа моя — Россия!" пройдет с 5 по 8 ноября 2026 года. Волгоградская область станет одной из активных площадок просветительского проекта.

Присоединиться к диктанту могут все желающие, независимо от возраста. К участию приглашаются учащиеся 5–11-х классов, студенты вузов и колледжей, граждане старше 18 лет, соотечественники, проживающие за рубежом, и иностранные граждане.

Темой акции - многообразие культур и традиций страны.

Проект направлен на укрепление гражданского мира и согласия в России, единства народов нашей страны на основе общероссийской гражданской идентичности, сохранение и укрепление традиционных духовно-нравственных ценностей. Тематика диктанта в 2026 году – Год единства народов России.

Ответить на вопросы можно будет на сайте с любого устройства. Участникам будет предложено 30 вопросов, на выполнение заданий отводится 40 минут. на официальном сайте проекта. Также сделать это можно в образовательных и культурных учреждениях Волгоградской области.

Среди ключевых задач диктанта — сохранение традиционных духовно‑нравственных ценностей и исторической памяти. Эти направления являются приоритетом нацпроекта "Молодёжь и дети".

На Ямале в школах к проверке тетрадей подключат ИИ

Источник

В ЯНАО школьным учителям дадут возможность подключить к проверке тетрадей искусственный интеллект. Это необходимо, чтобы снять нагрузку, полагают в региональном департаменте образования.

В первую очередь нововведение вызовет интерес у педагогов-словесников, считает глава ведомства Зоя Чернышева. Период пилотирования подобного модуля по проверке письменных работ проходит не только в ЯНАО, но и в других регионах.

Она отметила, что новация не должна стать дополнительной нагрузкой для учителя в связи с тем, что тетради придётся либо фотографировать, либо сканировать. Это будет выбором самого педагога — проверять вручную или подключить ИИ.

Однако, отметила Чернышева, время на загрузку работ несопоставимо меньше, чем на проверку в ручном режиме. Ответственный учитель проверит результат, который выдал ИИ, но это всё равно проще, чем проверять работу вручную.

В департаменте отметили, что авторами инициативы были сами педагоги. Пользоваться сервисом необязательно, пишет ИА «Ура.ру».

Ранее сообщалось, что Центральный университет разработал системную образовательную программу по искусственному интеллекту для школ, которая включает в себя повышение квалификации учителей информатики и курс по ИИ для учеников 8–11-х классов. Как пояснили в ЦУ, экспертизу вуз накопил за годы развития олимпиадного движения в стране и подготовки команд к престижным мировым ИТ-соревнованиям. Под его руководством сборная России в 2026 году стала чемпионом Международной олимпиады по ИИ в третий раз, опередив 105 команд из США, Китая, Японии и других стран.

В Минпросвещения утвердили правила оценки поведения школьников

Источник

Минпросвещения России установило порядок оценки поведения школьников во время апробации новой системы в 2026/27 учебном году. Об этом говорится в письме ведомства, с которым 21 октября ознакомилось «РИА Новости».

В эксперименте участвуют ученики со второго по восьмой класс, а для его проведения в каждом регионе выбрали не менее 10 общеобразовательных организаций. Оценку по итогам четверти или триместра и учебного года будет выставлять классный руководитель.

При принятии решения он должен учитывать не только собственные наблюдения, но и комментарии других учителей. Также во внимание могут приниматься сведения от учителей-дефектологов и логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, советников директора по воспитанию и администрации школы.

Для оценки предусмотрены три уровня: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение». Система включает четыре основных критерия — дисциплинированность, соблюдение правил взаимодействия с другими учениками и взрослыми, а также правомерное поведение.

Пять лет без права поступления: Минобрнауки предлагает новые ограничения

Дисциплинарный проступок может надолго закрыть путь к выбранной профессии

В российских школах с 1 сентября введена оценка поведения для учеников со второго по восьмой класс. В прошлом учебном году в 89 школах разных субъектов РФ систему уже опробовали. Член комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Игорь Мурог 19 октября сообщил, что систему оценки поведения российских школьников доработают: будет выработан единый подход к фиксации внешкольных достижений, чтобы уравнять возможности учеников из городских и сельских школ.

Феномен первого выпуска

Существует стереотип, что Лицей воспитал только Пушкина. Это историческая несправедливость. Первый - "пушкинский" - выпуск, состоявший из 29 юношей, дал России людей, определивших её лицо на полвека вперед. Это Александр Горчаков - будущий канцлер Российской империи, один из величайших дипломатов в мировой истории, сумевший без единого выстрела, исключительно силой дипломатии, вернуть России права на Чёрное море после поражения в Крымской войне. Фёдор Матюшкин - адмирал, полярный исследователь, именем которого назван мыс в Северном Ледовитом океане. Иван Пущин и Вильгельм Кюхельбекер - мыслители, выбравшие путь внутренней свободы и разделившие судьбу декабристов. Антон Дельвиг - поэт и издатель, стоявший у истоков отечественной журналистики.

Лицейский девиз "Для общей пользы!" не остался красивой строчкой на бумаге. Он стал внутренним компасом для этих юношей на всю жизнь.

Революция без розог: климат свободы

Источник

Главный секрет успеха Царскосельского лицея в его атмосфере, которая в крепостнической России казалась почти фантастикой. Там были строжайше запрещены телесные наказания. В эпоху, когда розги были нормой даже в элитных корпусах, лицейские профессора общались с воспитанниками на равных, видя в них личностей.

Директора Лицея Василий Малиновский и сменивший его Егор Энгельгардт исповедовали принцип: воспитывать не страхом, а любовью и честью. Мальчиков намеренно изолировали от внешнего мира (им были запрещены выезды даже к родителям), создав внутри флигеля Екатерининского дворца закрытое, суверенное "государство в государстве".

1946 г. Памятная доска с именами первых воспитанников Императорского Царскосельского лицея. Точная дата съемки не установлена 

И никакой роскоши: каждый жил в крошечной, спартанской комнате-келье с железной кроватью, комодом и конторкой. Но было главное - свобода мысли. Чины не имели решающего значения - ценился ум, остроумие и поэзия. Лицеисты издавали рукописные журналы, спорили о политике и создали свой собственный, понятный только им язык. На языке "Лицейской республики" "кричать саваж" (от франц. sauvage - дикий) означало дико буянить, дурачиться, устраивать на переменках кавардак. "Жабой" лицеисты иронично именовали свою будущую государственную службу. Самого Пушкина за его непоседливость, язвительность и прыгучесть друзья ласково прозвали "Сверчком" и "Обезьяной".

Воспитанники общались друг с другом только на "ты", что для строгого дворянского этикета было знаком абсолютного доверия и родства. Даже профессора, обращаясь к ученикам, часто использовали уважительное, но дружеское французское mon cher (мой дорогой).

"Прекрасен наш союз": Как Царскосельский лицей стал педагогическим чудом России

Здание дворцового флигеля Екатерининского дворца, в котором с 1810 года размещался Императорский царскосельский лицей, где учился А. С. Пушкин

• Друзья мои, прекрасен наш союз!
• Он как душа неразделим и вечен -
• Непоколебим, свободен и беспечен
• Срастался он под сенью дружных муз.
• Куда бы нас ни бросила судьбина,
• И счастие куда б ни повело,
• Все те же мы: нам целый мир чужбина;
• Отечество нам Царское Село.
Эти ставшие хрестоматийными пушкинские строки посвящены Царскосельскому лицею. Школе, которая задумывалась как престижный инкубатор для высшей государственной элиты, а стала колыбелью национальной поэзии, дипломатии и свободомыслия, сегодня 215 лет. Пушкин и его сокурсники праздновали День Лицея по старому, юлианскому календарю - 19 октября. По законам летоисчисления этот день соответствует 31 октября по новому стилю.
Замысел Сперанского: школа новой элиты
Мы привыкли воспринимать Лицей через призму романтичной студенческой дружбы и пушкинских стихов. Но это был ещё и один из самых дерзких, передовых и успешных педагогических экспериментов в мировой практике.
В начале XIX века Российская империя отчаянно нуждалась в реформах, а реформы требовали людей нового типа - образованных, мыслящих глобально, но преданных Отечеству. Идеологом создания Лицея выступил выдающийся реформатор Михаил Сперанский. Программа, утвержденная императором Александром I, приравнивала Лицей к университетам, но акцент здесь был сделан на уникальном синтезе наук. За шесть лет мальчиков должны были превратить в энциклопедистов: они изучали философию, право, историю, математику, четыре языка, а также фехтование, верховую езду и рисование.
Изначально планировалось, что в одном классе с дворянскими детьми будут учиться и младшие братья императора Николай и Михаил, что подчеркивало статус заведения. И хотя в итоге великие князья остались на домашнем обучении, планка была задана высочайшая. 19 (31) октября 1811 года тридцать мальчиков в нарядных мундирах присягнули на верность уставу. Среди них был и одиннадцатилетний Саша Пушкин.
Читать дальше...

Горе от ума: просто афоризм или правда жизни?

Первоначально пьеса А. С. Грибоедова называлась "Горе уму". Впоследствии писатель изменил заголовок, произошло и изменение идеи произведения. В первом названии ум пассивен, он ничего не может изменить, отсюда драматический конфликт. Во втором названии ум активен, он сам навлекает на себя горе и поэтому смешон. Первое название «Горе уму» строилось на простой логике: общество губит умного человека. Чацкий пытается достучаться до окружающих, но фамусовский мир его не слышит и в конце концов объявляет сумасшедшим. Обиженный и отвергнутый, герой бежит из Москвы. Виновато общество — ум лишь жертва.

Второе название — «Горе от ума» — переворачивает эту логику. Теперь сам ум оказывается источником бед: именно прямолинейность, резкость и неспособность идти на компромисс толкают Чацкого в пропасть. Грибоедов задаёт неудобный вопрос: а не сам ли умник виноват в своих несчастьях?

Писатель противопоставляет несколько типов ума. Автор показывает, что смешным может быть и умнейший Чацкий, и неглупая Софья. Грибоедов хотел показать, что и умный человек бывает одинок и глубоко несчастен. Угодливый ум Молчалина противопоставляется странному и возвышенному уму Чацкого, но это уже вовсе не противостояние ума и глупости. В пьесе нет глупцов, её конфликт строится на противостоянии разных типов ума.

Между тем во фразе «горе от ума» заложен парадокс: ум может стать и источником страданий, и причиной конфликта. Интересно, что у названия был первоначальный вариант — «Горе уму». И в этом есть ключ к пониманию. Автор комедии делает акцент на том, что страдает сам умный человек. Общество не принимает взглядов Чацкого, глумится над ним, и в итоге герой оказывается в изоляции.

«Горе от ума» — смысл смещается: теперь уже ум выступает как активная сила, которая и порождает проблемы. Прямолинейность, резкость, неспособность идти на компромисс — всё это толкает умного человека (в пьесе это Чацкий) в конфликт с окружением. Грибоедов как будто задаёт вопрос: а не сам ли умник отчасти виноват в своих бедах, когда слишком открыто обличает пороки?
Что делает Чацкий? В сюжете чётко видно: он открыто критикует фамусовское общество, но его никто из светских не слышит или не хочет слышать. В итоге Софья пускает сплетню, что Александр Андреевич сошёл с ума, то есть «горе» настигает персонажей буквально из-за «ума».

В целом фраза описывает ситуацию, когда самостоятельно мыслящий, умный человек сталкивается с непониманием и отторжением со стороны большинства. Это универсальная драма: человек с иными, прогрессивными взглядами оказывается чужим в собственном обществе. Словом, "Всем глупым - счастье от безумья, всем умным - горе от ума".

«Нескольким людям» или «нескольким человекам»?

Источник

Все мы люди, все мы человеки…

В русском языке существительное «человек» во множественном числе ведёт себя по-разному в зависимости от контекста. Где-то просто пополняется окончанием нужного падежа, а где-то — переходит в формы «люди», «людей», «людям» и так далее. Чётких правил, как уловить между вариантами разницу и выбрать правильный, нет, но есть наблюдения и исследования, на основе которых можно выявить кое-какие закономерности. О них сейчас и расскажем.

Как получилось, что один — человек, а много — людей?

Это явление называется супплетивизм. Существительные часто имеют во множественном числе особую форму. Помимо человека в пример можно привести слово год: "Через три года мне будет сорок пять лет".

Выражая одно и то же значение, формы год, годы, годов, годами употребляются в одних случаях, а лета, лет, летами — в других.

То же происходит с существительным человек. Определённо тут можно сказать одно: в именительном падеже множественного числа оно всегда переходит в форму люди. Формы человеки в русском языке нет, используется она только в шутках и народных мудростях наподобие: "Все мы люди, все мы человеки".

Как «человек» переходит в «людей» в косвенных падежах

Почему десять человек, но куча людей? Почему трёх человек, но трём людям? Почему социологи опрашивают три тысячи человек, а не три тысячи людей?

Ответ на эти вопросы найти попыталась российско-британская лингвистка Марина Чумакина. Вместе с зарубежными коллегами она провела исследование, где проанализировала все конструкции, где мы встаём перед выбором между основами -человек- и -люд-. Получилась довольно сложная картина.

«Человек», а не «людей» говорим, когда человек стоит в форме множественного числа родительного падежа с связке с количественным числительным:"Трёх человек здесь недостаточно…"