«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям

... или почему негласный запрет на двойки только вредит школе.

Давайте честно: двойка в дневнике всё ещё вызывает у родителей бурю негативных эмоций. Но так ли уж плоха эта оценка и зачем она вообще нужна? На эту тему решил порассуждать постоянный блогер «Мела», учитель русского языка Данила Геннадьевич. А если вам тоже есть что сказать — заводите блог на «Меле» и высказывайтесь.

Чем двойки могут быть полезны ученику?

Двойка — самая неприятная оценка. Её не хочется видеть в дневнике, о ней трудно говорить дома, а учителю, если честно, порой неловко её ставить. Кажется, что вместе с одной цифрой ребёнок получает ярлык: ленивый, неспособный, невнимательный.

Но двойка не обязана быть наказанием. Она может быть честным сообщением: материал пока не усвоен, цель не достигнута, результат требует доработки.

Любая система оценивания должна различать уровни подготовки. Если ученик выполнил работу частично, не понял ключевую тему или не смог применить знания на практике, это важно зафиксировать. В противном случае оценки превращаются в формальность, а их смысл постепенно исчезает.

Двойка не означает, что ребёнок «плохой» или у него нет способностей.

Она означает только одно: на данный момент конкретное задание или тема не освоены на необходимом уровне. Это оценка результата, а не личности.

Иногда стремление любой ценой не ставить неудовлетворительные оценки приводит к обратному результату. Ребёнок получает привычные тройки, переходит из класса в класс, но пробелы в программе накапливаются. Позже они проявляются на контрольных, экзаменах и в ситуациях, где требуется самостоятельность.

Мягкая оценка не всегда является поддержкой. Иногда поддержать — значит честно сказать: «Пока не получилось. Давай разберемся почему».

Без двойки учителю сложнее обозначить границу между выполненной и невыполненной работой. А ученику — понять, что знаний недостаточно не потому, что учитель придирается, а потому, что есть конкретные темы, которые еще предстоит освоить. Школе нужны такие сигналы. Учителю двойка помогает понять, что тему нужно объяснить иначе, организовать дополнительную работу или уделить ученику больше внимания. Самому школьнику она показывает, где именно возник пробел.

Ссылка здесь

5 полезных приёмов для педагога: меньше рутины, больше пользы

👆Приём № 1. Не придумывайте новое — обновляйте привычное

Необязательно полностью переделывать программу, чтобы сделать её интереснее. Попробуйте добавить к знакомой теме практическое задание из реальной жизни. Например, вместо обычного пересказа предложите детям создать памятку, мини-проект или инструкцию для сверстников. И содержание обновили, и детям интереснее.

👆Приём № 2. Дайте детям право выбора

Одна тема — три способа выполнить задание: написать, нарисовать или представить результат устно. Такой подход помогает учитывать разные интересы и способности обучающихся. А вам не придётся искать отдельный подход к каждому с нуля.

👆Приём № 3. Превратите родителей в союзников

Вместо очередного сообщения «Просим принять участие» предложите конкретную небольшую задачу: рассказать о профессии, поделиться интересным опытом или помочь найти материал для проекта. Чем понятнее просьба, тем проще родителям откликнуться.

👆№ 4. Используйте правило 10 минут

В конце занятия предложите детям ответить на три вопроса: что сегодня узнали, где это пригодится и что хотелось бы попробовать самостоятельно. Так вы получите обратную связь без дополнительных анкет и сможете понять, какие темы действительно заинтересовали группу.

👆Приём № 5. Разберитесь в государственных приоритетах без лишних затрат

За словами «государственная политика в образовании» стоят вполне практические вопросы: как обновлять программы, поддерживать интерес детей, повышать доступность обучения и организовывать работу с семьями.

Почему буквы вкусные

Евгений Водолазкин, современный русский писатель

Я рад, что родился в то время, когда у книги не было конкурентов в виде интернета и даже телевизора. Мы вот жили в коммуналке и телевизор смотрели только у соседей (своего не было) и только по особым случаям, когда показывали «Семнадцать мгновений весны», например.

Чтение было основным развлечением, и ничто не вызывало во мне такого энтузиазма, как купленная книга, которая ждёт, пока я вернусь с уроков. Когда приходил, бабушка делала мне бутерброд: хлеб, масло, а поверх — сахар. Я брал книгу и получал сразу два удовольствия. Мне казалось, что буквы вкусные.

Прочитано было много: Жюль Верн, Фенимор Купер, Диккенс, Достоевский (последних двух жаль, что прочитал в 11 лет — слишком рано). В восторг меня приводил «Робинзон Крузо» — удивительная вещь о сотворении мира. Когда человек из ничего — из голых камней, песка и деревьев — создает цивилизацию.

Любимой книгой, как и у многих, были у меня «Три мушкетёра».

Интересно, что я себя ассоциировал всегда с Атосом, не с д’Артаньяном. Он мне казался персонажем пустопорожним, а вот Атос — дельным. Я держался такого мнения вплоть до экранизации 1979 года. Я тогда увидел в роли д’Артаньяна Михаила Боярского и как-то примирился с этим персонажем: настолько точное получилось попадание, настолько великолепной, облагораживающей оригинал была игра Боярского.

Два-три года назад у меня вышла очередная книга, и мне позвонил Вениамин Смехов. Тот самый и навеки (для меня уж точно) Атос! Мы долго разговаривали, и, слушая по ту сторону провода Смехова, я ощущал, будто сбылась на шестом десятке моя детская мечта — оказаться в книге о трёх мушкетерах, попасть в ту далёкую, изящную, благородную среду.

Помимо Дюма, из французов нравился всегда Стендаль. В 10-м классе я прочитал «Красное и чёрное» и до сих пор помню, как это было. В комнате стоял магнитофон «Маяк». Когда б я ни сел за книгу, почему-то играла французская группа Space с её потрясающей, поистине космической музыкой. Я вот сейчас вам это рассказываю и снова включилась в голове эта мелодия.

Есть люди, которые любят с сожалением вспоминать, как ходили с котомкой в соседнюю деревню учиться в школе. У меня примерно то же было, только в декорациях советской коммунальной квартиры. Жизнь тоже была трудной.

Но прелесть детства в том, что трудности не были доминантой или, как сейчас принято говорить, травмой.

У меня всегда была анестезия в виде чтения.

Мыслями я всегда был не в коммуналке, не в быту, а где-то далеко-далеко. То на необитаемом острове, то в Ла-Рошели, на баррикадах.

9 выражений, которые многие употребляют неправильно

В русском языке возникают такие ситуации, когда даже уверенно владеющие правилами носители русского языка делают ошибки в употреблении известных выражений. Чаще всего причина ошибок - это смешение разговорных фраз с литературной нормой, а также влияние быстро меняющейся языковой среды. Многие фразы в повседневной речи кажутся интуитивно понятными, но на деле требуют внимательной проверки: слитное или раздельное написание, выбор формы глагола – это часто зависит от контекста, который легко упустить.

Социальные сети, медиа и реклама нередко закрепляют ошибочные формы, создавая иллюзию их допустимости.

Сегодня мы разберём девять выражений, которые часто пишут и произносят неправильно, даже не задумываясь об этом. Вы увидите, что большинство ошибок возникает из-за невнимательности к деталям.

Обвести вокруг пальца или провести вокруг пальца?

Часто возникает путаница и спор о том, как правильно. Но спор не имеет смысла. Конечно, слово «провести» в данном случае используется в значении «обхитрить, обмануть, обморочить» и казалось бы, что оно очень сюда подходит. Но одно из правил фразеологизма — это запрет на замену слов. Фразеологизм - неделимое целое, даже форма слов (число, падеж) зафиксирована в фразеологическом сочетании и ни одна деталь не подлежит изменениям.

Неправильно: провести вокруг пальца, обвести вокруг пальцев

Правильно: обвести вокруг пальца.

Ссылка здесь

Интересные факты о чтении и книгах

Сколько книг прочтено – не имеет значения,

Но имеет значение очень давно

Ежедневное, ежевечернее чтение,

Еженощное – с лампой зажжённой – в окно.

И пока круг от лампы на круглом столе

Выключается только на позднем рассвете,

Все в порядке на круглой и светлой Земле,

Населённой читателями планете.

Борис Слуцкий

Невозможно передать словами ту непередаваемую радость, когда, открывая страницы, можно вдохнуть запах книги, перелистывая страницы, погрузиться в ее мир. Всероссийский день чтения можно смело назвать уникальным праздником, посвященным литературе и магии книги. В рамках этого праздника проводятся разнообразные акции в библиотеках.

📌Интересные факты о чтении и книгах:

• Во время чтения человеческие глаза ориентированы в разные стороны, что является удивительной особенностью восприятия текста.

• Скорость чтения влияет на уровень запоминания текста: при очень быстром чтении текст запоминается на 80%, при среднем или медленном — на 60%.

• Чтобы избежать усталости глаз, важно читать с достаточной скоростью.

• Николай Александрович Рубакин успел прочитать невероятное количество – 250 000 книг.

• Запах книги, который многие люди обожают, называется библиосмией.

• Боязнь чтения или любых книг называется библиофобией.

• «Жизнь на Миссисипи» Марка Твена стала первой книгой, напечатанной на пишущей машинке.

О книге и о пользе чтения

Всероссийский день чтения ежегодно отмечают 9 октября

Источник

Это праздник, посвящённый литературе и книге. Идея возникла в начале 2000-х годов как ответ на статистику снижения интереса к чтению среди молодёжи.

Дата 9 октября выбрана символически — в этот день родились многие выдающиеся писатели, включая испанского поэта Мигеля де Сервантеса и французского писателя Пьера Бомарше.

Цель Всероссийского дня чтения – постараться вернуть России звание самой читающей страны в мире. Эта дата довольно молодая. Впервые праздник стали отмечать в 2007 году – тогда была принята национальная программа чтения. С тех пор во всех регионах страны в это время года устраивают различные мероприятия и праздники, пропагандирующие чтение.

В рамках празднования Всероссийского дня чтения в школах проходят тематические мероприятия: беседы, викторины, мастер-классы. Учителя русского языка и литературы проводят пятиминутки "Интересные факты о чтении". Ребята узнают, что современные психологи приравнивают чтение к медитации. Таже ученики готовят сообщения о своих любимых книгах и делятся рекомендациями с одноклассниками.

Алгоритм от Борменталя: Алексей Морозов о театре, ИИ и пути в профессию

Источник

Дорога в школу

"Путешествие длиною в год", - так Алексей Морозов назвал своё участие во всероссийском конкурсе "Учитель года". Он вообще любит путешествовать. И в профессию, кстати, пришёл как настоящий путешественник - не по проторенной тропинке из педвуза, а дорогой подлиннее, посложнее, но и поинтереснее. Об этом, а ещё о том, зачем играет в театре, чем увлекает детей, о чём волнуется и что загадал, если победит, он рассказал "Российской газете".

- Что для вас самое главное в профессии?

- Алексей Морозов: Быть на одной волне с детьми, дышать с ними в унисон. Я всегда стараюсь общаться с ними как со взрослыми. Ребёнок - это маленький взрослый, в каком бы он возрасте ни находился - 5 или 17 лет. В общении с детьми необходимо взаимное уважение, это должен быть диалог на равных, чтобы мы друг друга чувствовали. Мне очень комфортно с ними, мне нравится удивлять их, следить за тем, как они развиваются и находят новое. Что главное? Наверное, то, что я знаю: я на своём месте и не вижу себя больше никем. Только учителем.

- Это вам... игрушки

Без этого вопроса к учителю информатики не обойтись. Искусственный интеллект - сегодня тема номер один в целом и в образовании в частности.

- Что думаете: стоит ли нам опасаться ИИ?

- Алексей Морозов: Думаю, что ценность человеческого общения, командной работы и честного диалога ничто не заменит. Знаете, читал недавно книгу Александра Асмолова ""Психология достоинства". Мне очень нравится его фраза там: "Мы всегда создаем для себя Франкенштейнов, а потом им начинаем поклоняться". Он говорит это именно об искусственном интеллекте. Я не хочу, чтобы ему поклонялись. Всё-таки это инструмент, классный, полезный, но инструмент. Я сам пользуюсь им, но критическое мышление, ориентир на познание, на ценности - всё это нельзя отменить.

- Какой "вау-эффект" вы на уроках используете, чтобы зацепить детей?

-Алексей Морозов: Я очень люблю всё подавать в игровых форматах. Геймификация - очень распространённый приём не только и не столько в педагогике, а вообще в жизни. И поколение детей, которое сейчас растёт, уже с рождения с этим форматом знакомо. Что это даёт? В сухой предмет - информатика, математика, коды, цифры - добавляется эмоциональность. Объединяем интеллектуальное зерно с эмоциональным. И урок превращается в весёлое, фееричное событие. Когда мы разгадываем какую-то головоломку, а потом понимаем, как эта головоломка работает, получается очень хороший эффект запоминания, эффект эврики. На эмоции можно много чего запомнить.

Театральный роман

- Почему у вас, человека с уклоном в точные науки - экономика, информатика, цифры и коды, на важном месте остаётся театр?

- Алексей Морозов: Но учитель же абсолютно актёрская профессия!

- Но актёр же играет роль...

- Алексей Морозов: Для меня актёр - это в первую очередь человек, который передаёт эмоции и сам чувствует. На уроке я должен какой-то момент считать эмоции ребёнка, где-то дать свою эмоцию, чтобы поддержать его или направить в нужное русло. считаю, что это прямая связь. Мы выходим к классу почти как на сцену.

- А какая у вас любимая роль?

-Алексей Морозов: Наверное, это доктор Борменталь в "Собачьем сердце" Михаила Булгакова. Я очень люблю это произведение. Оно несёт множество смыслов. И оно есть в школьной программе. Выходя на сцену, ты ощущаешь огромную ответственность: как дети увидят твоего героя, смогут ли понять, прочувствовать?