Задание 7 ОГЭ по русскому языку 2027: «всё или ничего»

Какие правила нужно знать

Чтобы успешно справиться с заданием, нужно уверенно применять целый ряд орфографических правил. Вот ключевые из них:

Безударные гласные в корне. Различают три типа:Проверяемые — подбираем однокоренное слово, где гласная под ударением (например, светлый — свет).

Чередующиеся — пишутся по особым правилам (например, -гар-/-гор-, -зар-/-зор-, -лаг-/-лож-).

Непроверяемые — словарные слова, написание которых нужно запоминать. repet.ai

Гласные после шипящих и Ц. После шипящих (Ж, Ч, Ш, Щ) обычно пишутся И, А, У (с исключениями вроде брошюра, парашют). После Ц под ударением пишется О, без ударения — Е/И. rustutors.ru

Правописание приставок. Нужно знать правила для неизменяемых приставок, приставок на -з/-с, а также для приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Суффиксы разных частей речи. Важно помнить правила для суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, причастий и деепричастий. infourok.ru

Окончания. Существительных зависят от склонения и падежа (например, окончание -И в родительном падеже единственного числа у слов на -ИЯ).

Прилагательных и причастий — проверяем вопросом от главного слова (ручьёв (каких?) бежущих — окончание -их).

*Глаголов — определяем по спряжению.repet.ai

Мягкий и твёрдый знаки. Мягкий знак может быть разделительным, показателем мягкости или грамматической формы. Твёрдый знак — только разделительный. rustutors.ru

НЕ и НИ. Нужно уметь различать их написание с разными частями речи и понимать их смысловые различия. infourok.ru

Алгоритм работы

Чтобы не запутаться, советую действовать по шагам:

☝Внимательно прочитайте формулировку задания до конца. Сразу подчеркните или выделите ту букву, которую нужно найти (И, А, О, Е и т.д.) — от этого зависит весь ответ.

☝Вставьте буквы во все пропуски. Сначала восстановите слова целиком, чтобы не ошибиться в смысле.

☝Для каждого пропуска определите часть речи и морфему (корень, суффикс, окончание), где находится орфограмма.

☝Примените нужное правило. Для корня — проверьте ударением или вспомните чередование. Для окончания — определите склонение/падеж или спряжение. Для суффикса — вспомните правило для этой части речи.

☝Сравните вставленную букву с той, что дана в задании. Если совпали — запишите эту цифру в ответ. Если нет — пропустите.

☝Запишите цифры без пробелов. Порядок цифр в ответе не важен (356 = 653).

repet.ai

На что обратить внимание

Чаще всего в задании встречаются:

- безударные гласные в корне (проверяемые и чередующиеся);

- окончания существительных на -ие/-ия/-мя в косвенных падежах;

- личные окончания глаголов;

- суффиксы и окончания причастий.

repet.ai

Советую прорешать 20–30 таких заданий, чтобы набить руку, и точечно повторить именно те темы, в которых чувствуете себя неуверенно.

Задание 7 ОГЭ — это орфографический анализ в тексте: даётся небольшой текст с пронумерованными пропусками букв, и нужно указать все цифры, на месте которых пишется одна заданная буква (например, «все цифры, где пишется буква И»). За задание дают 1 первичный балл: принцип «всё или ничего» — одна лишняя или пропущенная цифра обнуляет балл. От задания 6 это отличается тем, что здесь правило нужно не оценить, а применить: реально вставить букву, как при письме.

Бесплатный тренажёр с реальными заданиями 7 ОГЭ из открытого банка ФИПИ.

Подробно здесь

Аудиозаписи изложений ОГЭ 2027 ФИПИ

На официальном сайте ФИПИ опубликованы аудиозаписи изложений ОГЭ по русскому языку для 9 класса. Предлагаем для скачивания аудио файлы для подготовки к экзамену.

Тексты изложений можно скачать на этой странице сайта.

Новые аудиозаписи изложений от ФИПИ:

→ Наука, которая занимается охраной и восстановлением природы, называется экологией.

→ У Чехова была удивительная особенность

→ Где бы вы ни были – в городе или деревне, в вагоне поезда или...

Изменения отсутствуют

Корректировки формулировок отдельных заданий, инструкций, системы оценивания внесены по итогам анализа результатов участников ОГЭ 2026 г., учитывают актуальные изменения законодательства и направлены на повышение дифференцирующей способности конкретных заданий и экзаменационной работы в целом. 

Русский язык 

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. Отдельные уточнения коснулись заданий 13.1, 13.2, 13.3 (сочинения-рассуждения на основе опорного текста). 1. В формулировки и систему оценивания выполнения заданий 13.1, 13.2, 13.3 внесено как обязательное требование пояснение приводимых экзаменуемым примеров из прочитанного текста. 2. Увеличено количество баллов по критерию СК2 «Наличие примеров и пояснений к ним» с 3 до 4. Как следствие, увеличено максимальное количество баллов за сочинение с 7 до 8 и за всю работу в целом с 37 до 38.

Итоговое собеседование для 9-классников в 2027 году

Источник

 

В Итоговое собеседование 2027 года по русскому языку внесены следующие изменения.

1. Сокращено общее количество заданий с 4 до 3: исключён подробный пересказ текста как исключительно репродуктивный вид речевой деятельности, при этом формы выборочного пересказа текста сохранены в новом задании 2.

2. Прежнее задание 4 (участие в диалоге на жизненные темы) заменено новым заданием 2 (беседа по прочитанному тексту). Количество вопросов для диалога увеличено с трёх до пяти. Максимальный балл за выполнение нового задания 2 – 5 баллов.

3. Изменён рекомендуемый порядок проведения процедуры итогового собеседования. Так, в связи с тем, что обучающемуся вместе с текстом выдаётся и формулировка вопроса 5 из задания 2, увеличено время на подготовительную работу с текстом с 2 до 5 минут. Кроме того, увеличено время на подготовку монологического высказывания с 1 минуты до 2 минут. При этом общее расчётное время на проведение итогового собеседования для одного обучающегося (15-16 минут) сохранено.

4. В формулировку задания 3 в соответствии с критериями оценивания внесено уточнение, указывающее на требование к количеству предложений: «Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут и состоять из не менее 10 предложений».

5. Критерий «Фактическая точность речи» как самостоятельный критерий исключён из системы оценивания. 

6. Уменьшен с 20 до 17 максимальный первичный балл за выполнение работы.

«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям

... или почему негласный запрет на двойки только вредит школе.

Давайте честно: двойка в дневнике всё ещё вызывает у родителей бурю негативных эмоций. Но так ли уж плоха эта оценка и зачем она вообще нужна? На эту тему решил порассуждать постоянный блогер «Мела», учитель русского языка Данила Геннадьевич. А если вам тоже есть что сказать — заводите блог на «Меле» и высказывайтесь.

Чем двойки могут быть полезны ученику?

Двойка — самая неприятная оценка. Её не хочется видеть в дневнике, о ней трудно говорить дома, а учителю, если честно, порой неловко её ставить. Кажется, что вместе с одной цифрой ребёнок получает ярлык: ленивый, неспособный, невнимательный.

Но двойка не обязана быть наказанием. Она может быть честным сообщением: материал пока не усвоен, цель не достигнута, результат требует доработки.

Любая система оценивания должна различать уровни подготовки. Если ученик выполнил работу частично, не понял ключевую тему или не смог применить знания на практике, это важно зафиксировать. В противном случае оценки превращаются в формальность, а их смысл постепенно исчезает.

Двойка не означает, что ребёнок «плохой» или у него нет способностей.

Она означает только одно: на данный момент конкретное задание или тема не освоены на необходимом уровне. Это оценка результата, а не личности.

Иногда стремление любой ценой не ставить неудовлетворительные оценки приводит к обратному результату. Ребёнок получает привычные тройки, переходит из класса в класс, но пробелы в программе накапливаются. Позже они проявляются на контрольных, экзаменах и в ситуациях, где требуется самостоятельность.

Мягкая оценка не всегда является поддержкой. Иногда поддержать — значит честно сказать: «Пока не получилось. Давай разберемся почему».

Без двойки учителю сложнее обозначить границу между выполненной и невыполненной работой. А ученику — понять, что знаний недостаточно не потому, что учитель придирается, а потому, что есть конкретные темы, которые еще предстоит освоить. Школе нужны такие сигналы. Учителю двойка помогает понять, что тему нужно объяснить иначе, организовать дополнительную работу или уделить ученику больше внимания. Самому школьнику она показывает, где именно возник пробел.

Ссылка здесь

5 полезных приёмов для педагога: меньше рутины, больше пользы

👆Приём № 1. Не придумывайте новое — обновляйте привычное

Необязательно полностью переделывать программу, чтобы сделать её интереснее. Попробуйте добавить к знакомой теме практическое задание из реальной жизни. Например, вместо обычного пересказа предложите детям создать памятку, мини-проект или инструкцию для сверстников. И содержание обновили, и детям интереснее.

👆Приём № 2. Дайте детям право выбора

Одна тема — три способа выполнить задание: написать, нарисовать или представить результат устно. Такой подход помогает учитывать разные интересы и способности обучающихся. А вам не придётся искать отдельный подход к каждому с нуля.

👆Приём № 3. Превратите родителей в союзников

Вместо очередного сообщения «Просим принять участие» предложите конкретную небольшую задачу: рассказать о профессии, поделиться интересным опытом или помочь найти материал для проекта. Чем понятнее просьба, тем проще родителям откликнуться.

👆№ 4. Используйте правило 10 минут

В конце занятия предложите детям ответить на три вопроса: что сегодня узнали, где это пригодится и что хотелось бы попробовать самостоятельно. Так вы получите обратную связь без дополнительных анкет и сможете понять, какие темы действительно заинтересовали группу.

👆Приём № 5. Разберитесь в государственных приоритетах без лишних затрат

За словами «государственная политика в образовании» стоят вполне практические вопросы: как обновлять программы, поддерживать интерес детей, повышать доступность обучения и организовывать работу с семьями.

Почему буквы вкусные

Евгений Водолазкин, современный русский писатель

Я рад, что родился в то время, когда у книги не было конкурентов в виде интернета и даже телевизора. Мы вот жили в коммуналке и телевизор смотрели только у соседей (своего не было) и только по особым случаям, когда показывали «Семнадцать мгновений весны», например.

Чтение было основным развлечением, и ничто не вызывало во мне такого энтузиазма, как купленная книга, которая ждёт, пока я вернусь с уроков. Когда приходил, бабушка делала мне бутерброд: хлеб, масло, а поверх — сахар. Я брал книгу и получал сразу два удовольствия. Мне казалось, что буквы вкусные.

Прочитано было много: Жюль Верн, Фенимор Купер, Диккенс, Достоевский (последних двух жаль, что прочитал в 11 лет — слишком рано). В восторг меня приводил «Робинзон Крузо» — удивительная вещь о сотворении мира. Когда человек из ничего — из голых камней, песка и деревьев — создает цивилизацию.

Любимой книгой, как и у многих, были у меня «Три мушкетёра».

Интересно, что я себя ассоциировал всегда с Атосом, не с д’Артаньяном. Он мне казался персонажем пустопорожним, а вот Атос — дельным. Я держался такого мнения вплоть до экранизации 1979 года. Я тогда увидел в роли д’Артаньяна Михаила Боярского и как-то примирился с этим персонажем: настолько точное получилось попадание, настолько великолепной, облагораживающей оригинал была игра Боярского.

Два-три года назад у меня вышла очередная книга, и мне позвонил Вениамин Смехов. Тот самый и навеки (для меня уж точно) Атос! Мы долго разговаривали, и, слушая по ту сторону провода Смехова, я ощущал, будто сбылась на шестом десятке моя детская мечта — оказаться в книге о трёх мушкетерах, попасть в ту далёкую, изящную, благородную среду.

Помимо Дюма, из французов нравился всегда Стендаль. В 10-м классе я прочитал «Красное и чёрное» и до сих пор помню, как это было. В комнате стоял магнитофон «Маяк». Когда б я ни сел за книгу, почему-то играла французская группа Space с её потрясающей, поистине космической музыкой. Я вот сейчас вам это рассказываю и снова включилась в голове эта мелодия.

Есть люди, которые любят с сожалением вспоминать, как ходили с котомкой в соседнюю деревню учиться в школе. У меня примерно то же было, только в декорациях советской коммунальной квартиры. Жизнь тоже была трудной.

Но прелесть детства в том, что трудности не были доминантой или, как сейчас принято говорить, травмой.

У меня всегда была анестезия в виде чтения.

Мыслями я всегда был не в коммуналке, не в быту, а где-то далеко-далеко. То на необитаемом острове, то в Ла-Рошели, на баррикадах.

9 выражений, которые многие употребляют неправильно

В русском языке возникают такие ситуации, когда даже уверенно владеющие правилами носители русского языка делают ошибки в употреблении известных выражений. Чаще всего причина ошибок - это смешение разговорных фраз с литературной нормой, а также влияние быстро меняющейся языковой среды. Многие фразы в повседневной речи кажутся интуитивно понятными, но на деле требуют внимательной проверки: слитное или раздельное написание, выбор формы глагола – это часто зависит от контекста, который легко упустить.

Социальные сети, медиа и реклама нередко закрепляют ошибочные формы, создавая иллюзию их допустимости.

Сегодня мы разберём девять выражений, которые часто пишут и произносят неправильно, даже не задумываясь об этом. Вы увидите, что большинство ошибок возникает из-за невнимательности к деталям.

Обвести вокруг пальца или провести вокруг пальца?

Часто возникает путаница и спор о том, как правильно. Но спор не имеет смысла. Конечно, слово «провести» в данном случае используется в значении «обхитрить, обмануть, обморочить» и казалось бы, что оно очень сюда подходит. Но одно из правил фразеологизма — это запрет на замену слов. Фразеологизм - неделимое целое, даже форма слов (число, падеж) зафиксирована в фразеологическом сочетании и ни одна деталь не подлежит изменениям.

Неправильно: провести вокруг пальца, обвести вокруг пальцев

Правильно: обвести вокруг пальца.

Ссылка здесь