Остались считанные дни

Метод помодоро, шпаргалки и лепка: 3 способа вернуть ребёнка в учебный ритм

Источник

За лето дети могут забыть часть школьного материала из-за снижения интеллектуальной нагрузки и увлечения мультфильмами и играми. Мозг перестаёт активно использовать автоматизированные навыки, выработанные за учебный год. О том, почему знания теряются за лето и как их восстановить, рассказала Мария Серова – преподаватель русского языка и эксперт подготовительной программы «Перезагрузка к школе» в Фоксфорде.

Почему знания уходят?

Если вдобавок нарушается режим дня, то информация усваивается ещё хуже — поздние подъёмы и бессонные ночи сбивают биоритмы. В результате к сентябрю ребёнку становится труднее вспомнить правило, решить несложный пример, читать в прежнем темпе или долго концентрироваться на задании.

Кто теряет больше всего? Младшеклассники (7–10 лет) теряют больше всего, так как базовые навыки письма и счёта у них пока не закреплены. Если 3 месяца не держать ручку, мышцы пальцев забывают, как выводить буквы, а если не открывать книги — чтение снова становится слоговым или медленным.

У детей среднего школьного возраста (11–14 лет) чаще снижается скорость мышления и забываются отдельные блоки знаний: правила, формулы и даты.

Старшеклассники (15–17 лет) благодаря сформированному абстрактному мышлению теряют не знания, а только навык концентрации — им сложно усидеть 45 минут без телефона.

Как восстановить знания?

Чтобы вернуть ребёнка в учебный режим, задания стоит подбирать с учётом возраста.

Для младших школьников помогут упражнения на мелкую моторику, чтобы восстановить тонус пальцев для красивого письма. Для этого можно рисовать по точкам, обводить фигуры или лепить из пластилина. А если слушать аудиокниги с одновременным просмотром текста, можно вернуть беглость чтения без особой усталости.

Подросткам важно вернуть скорость мыслительных процессов и восстановить забытую теорию. Предложите им неделю решать все бытовые задачи без калькулятора — в уме или столбиком. Чтобы вспомнить правила русского языка, полезно задействовать зрительную память — написать маркерами шпаргалку на листе А4 и повесить на стену.

Старшеклассники могут тренировать концентрацию методом Помодоро: 25 минут работы и 5 минут отдыха, а за неделю до школы это время увеличить до 40 минут. Попросите ребёнка объяснить вам сложную тему (теорему или закон физики) простыми словами. Если он может рассказать, значит, он вспомнил.

Главное — без давления

После каникул ребёнку в любом возрасте требуется время на адаптацию. Повторение без давления, регулярная практика и постепенное возвращение к учебному ритму помогут восстановить знания значительно эффективнее, чем интенсивная зубрёжка накануне 1 сентября.

Мемы про огурцы и six-seven

Самый весёлый огурчик в закатанной банке огурцов

Окончание

— Каким вы кажетесь детям: прикольным, весёлым преподом или даже другом? Есть ли какие-то внутренние границы в их восприятии?

— Каждый ребёнок видит педагога по-разному. Дети замечают все изменения в нашей одежде, во внешности, в настроении — всё сразу считывают. Я могу быть и весёлым, строгим, иногда грустным, и дети в последнем случае всегда спрашивают, как у меня дела и почему я такой. Конечно, истинных причин я не раскрываю: просто говорю, что не с той ноги встал или не выспался.

Я могу и смеяться, и веселиться, и над мемами пошутить, и в урок вставить какой-нибудь видеоролик, чтобы мы посмеялись.

Нам всем нужно привыкнуть к мысли, что школа — это такая же жизнь, как и дома, на улице, и дети так же продолжают эту жизнь с нами, учителями

У меня с детьми и с победой на «Учителе года», кстати, связана смешная история. Один из этапов конкурса — открытый урок. Я выбрал для него профильный седьмой класс. Тема урока — атмосферное давление, где можно показать много опытов и экспериментов.

Мой урок построен так: существует какая-то проблемная ситуация, и дети должны решить её к концу занятия. Я начал с жизненной проблемы — многим сложно, иногда невозможно открыть банку огурцов. Почему так происходит? Стали разбираться — естественно, не без банки с огурцами. В конце пришли с детьми к нужному выводу: если выровнять давление, банка откроется. То есть её нужно поддеть или проткнуть ножом.

Уже после урока, когда мы отсняли материал для конкурса, дети, конечно же, захотели попробовать огурцы. Но я не мог их дать и пообещал, что, когда выиграю, обязательно всех угощу.

После победы они первым делом спросили: «Где огурцы?» Не только я выиграл, получается, но и дети — банку огурцов.

— Не могу не спросить про мем six-seven: вы за или против? Говорю как мать, пострадавшая от six-seven. Мы видели в медийном поле, как одни учителя запрещают это, другие создают презентации на основе six-seven… В общем, каждый учитель переосмыслил это по-своему: кто-то запретил, кто-то, наоборот, внедрил в практику. Как быть с этим брейнротом?

— Он пришёл к учителям как-то неожиданно. Однажды я сказал: «Открываем страницу 67» — и тут раздается шквал смеха. Задаю детям вопросы, чтобы понять, в чём смысл. Конечно, они объяснили, что никакого смысла в этом six-seven нет, но, так как дети включаются в процесс и это привлекает их внимание, я часто использую мем. Говорю: «Открываем страницу 68 — это почти как 67, только плюс 1».

Ссылка здесь

«Я газообразный педагог, использую на уроках мем 67»: учитель года Москвы — о детях, огурцах и физике

Константин Проскуряков стал «Учителем года Москвы — 2026». Он преподаёт физику в школе № 2100, шутит про банки с огурцами и разрешает детям пользоваться телефонами на уроках (иногда). Издатель «Мела» Надя Папудогло поговорила в эфире «Радиошколы» с Константином о молодых учителях, мемах и дисциплине, которая всё-таки должна быть на уроках.

«Учителя могут быть твёрдыми, жидкими и газообразными»
— Вы канонически относитесь к понятию «современный молодой педагог». Как вы определили для себя, каким он должен быть?
— В первую очередь — хорошим и добрым человеком, к которому ребёнок всегда может обратиться с насущными проблемами. Для меня это самое важное.
Если говорить детальнее, то, как физик, я разделяю для себя три агрегатных состояния: жидкое, твёрдое и газообразное. И я бы сравнил учителя с этими тремя состояниями, причём на разных этапах.
Твёрдое — в начале карьеры, когда молодой специалист только приходит в школу и хочет поделиться знаниями с детьми. Со временем такая позиция автоматически меняется, потому что либо ты сам сломаешься, либо сломаешь детей.
Жидкое состояние — в нём появляется текучесть, умение принять форму сосуда. Например, если я веду занятия у восьмого класса с гуманитарным уклоном и понимаю, что им физика даётся сложно, отношусь к ним лояльно. Если будет класс физико-математической направленности, я буду строже.
Последнее состояние — газообразное, когда учитель заполняет собой всё пространство без давления, а его идеи, любопытство и энергия проникают в каждую щель. Это педагог с опытом, который долго работает, у него много собственных методик. В этом состоянии уже можно расслабиться и получать удовольствие.
— И на какой вы сейчас стадии?
— На газообразной. Я наслаждаюсь своей работой, и за четыре года в школе дети привыкли ко мне, поэтому я не напрягаюсь. Мы знаем друг друга и хорошо ладим.
Ссылка здесь