А что говорят дети?

Учитель из будущего. Каким должен быть современный педагог?

Источник

Уже через несколько дней, 5 октября, по всей стране будут отмечать День учителя.

Каким вообще должен быть современный учитель? Своим мнением с "Российской газетой" поделились специалисты из разных сфер образования. Доцент кафедры математики и анализа данных Финансового университета Анна Овсянникова обращает внимание на масштаб явления: к 2025 году в стране создано около девяти тысяч психолого-педагогических классов.

"Школе больше недостаточно человека, который хорошо знает математические формулы или правила русского языка. Любой факт сегодня можно найти за несколько секунд. Задача учителя сложнее: сделать так, чтобы ребёнок понял, зачем ему это знание, научился рассуждать и постепенно становился самостоятельнее", - отмечает она.

Как считают наши собеседники, путь многих учителей в профессию сегодня нелинейный. Спикер онлайн-школы "100-балльный репетитор" Фариша Князева, четыре года преподававшая литературу в РАНХиГС, мечтала о спортивной журналистике. Но в 17 лет она попала в небольшой стартап, где выстроила собственную систему подготовки к экзамену по литературе. В итоге она уже десять лет работает с учениками, подтверждая своим примером, что в педагогику часто приходят не по разнарядке, а через личный опыт и интерес. По её словам, главное качество педагога - в адаптивности: "Современный учитель должен быть гибким, потому что мир очень быстро меняется".

Вторым качеством Князева называет эмоциональный интеллект: важно, чтобы педагог ощущал и понимал эмоции ученика, умел разрешать конфликтные ситуации.

Чепалов настаивает и на психологической наблюдательности современного педагога: за агрессией восьмиклассницы на уроках литературы иногда стоят тревога или конфликт со сверстниками, а не повод для двойки за поведение. Итоговый образ, по мнению специалиста, "учитель будущего - не ходячая энциклопедия и не конкурент искусственному интеллекту. Это взрослый, рядом с которым ребёнок постепенно учится обходиться без взрослого".

Эксперт по подготовке к ЕГЭ по профильной математике платформы "Сотка" Александр Нестеров признаёт, что в педагогическом классе можно "потрогать" профессию руками. И это важно, потому что таким образом десятиклассник за два года успевает понять, тянет он это или нет, и если уходит, то без четырёх потерянных лет в вузе.

Среди качеств современного учителя Нестеров выделяет главное - умение не обидеться: "Подросток проверяет взрослого на прочность. Способность выдержать "мне не нравится, как вы объясняете" и услышать в этом информацию вместо нападения - половина профессии".

Психолог Родион Чепалов развивает тему, смещая акцент с технологий на человеческий фактор: "На примере урока истории такой педагог показывает, как работает современный подход: вместо "закрой интернет и учи учебник" - "покажи источник, кто автор, на что он ссылается, давайте сравним три версии". Так учитель одновременно преподает историю, критическое мышление и информационную грамотность".

МГУСиТ отмечает 60-летие!

Источник

Торжества, посвящённые 60-летию учебного заведения, прошли в Московском госуниверситете спорта и туризма. В рамках их состоялось награждение сотрудников университета за многолетний труд, коллектив поздравили учредители, партнёры и представители органов исполнительной власти, а также представители посольства КНР в Российской Федерации. Об этом сообщили в пресс-службе столичного департамента спорта. Кроме того, университету были вручены благодарности от Совета Федерации Федерального собрания Российской Федерации, Московской городской думы и министерства просвещения Российской Федерации, а также почетная грамота мэра Москвы. Ректор МГУСиТ Наталья Масягина получила награду министерства науки и высшего образования Российской Федерации и благодарность Федерального агентства по делам молодёжи.

Сегодня университет - это современная площадка подготовки высококвалифицированных кадров, благодаря которым, обеспечивается устойчивое развитие спортивной и туристической отраслей Москвы, здесь с успехом объединяют опыт, традиции и современные подходы в образовании, отметили в пресс-службе департамента спорта Москвы.

Ранее заммэра Москвы в правительстве Москвы Александр Горбенко напомнил, что из стен университет вышла целая плеяда олимпийских чемпионов, призеров Игр и звёзд мирового масштаба. Среди них - Ольга Зайцева, Роман Власов, Камила Валиева, Арсений Грицюк, Савелий Коростелев и другие.

"Это очень важно, что здесь получают образование в том числе и действующие профессиональные спортсмены, которые после завершения карьеры готовы продолжить служение спорту уже в новом качестве, становиться высококлассными тренерами, спортивными менеджерами, управленцами и другими специалистами. Поздравляю Московский государственный университет спорта и туризма с 60-летием и желаю приумножать свой научный потенциал, открывать новые горизонты для молодёжи и вносить весомый вклад в будущее столицы", - сказал Александр Горбенко.

Послесловие. В колледж при университете в этом году поступил наш внук Артём. Учебному заведению пожелаем дальнейшего процветания, побольше выдающихся спортсменов и тренеров, а новоиспечённому студенту - отличной учёбы и достижений в спорте!

Учительница поставила дочери двойку за сочинение, «написанное нейросетью». Его помогала писать прабабушка — кандидат филологических наук

Меня зовут Дмитрий, мне 41, у меня дочь Маша, восьмой класс. И у нас в семье есть человек, которого мы все немножко боимся, — моя бабушка, Машина прабабушка, Нина Михайловна. Ей 84 года, она сорок лет преподавала русскую литературу в педагогическом институте, защитила кандидатскую по Пушкину и до сих пор правит нам всем поздравительные открытки красной ручкой.

Задали сочинение по «Капитанской дочке». Тема — «Честь в понимании Гринёва и Швабрина». Маша села писать, промучилась вечер и, как всегда в таких случаях, пошла к прабабушке. Не списывать — у нас так не принято. Они сели вдвоём за кухонный стол. Нина Михайловна задавала вопросы: «Почему Гринёв не может присягнуть Пугачёву, если тот спас ему жизнь? Что важнее — благодарность или присяга? А Швабрин — он трус или просто умный?» Маша отвечала, спорила, записывала. Прабабушка правила стиль: «Не пиши "как бы", ты не в интернете». Часа три сидели. Получилось, на мой взгляд, очень хорошее сочинение. Живое, с мыслью. Со словом «бесчестье», которое Маша до этого вечера, по-моему, вслух не произносила.

Через неделю Маша пришла из школы белая. Двойка. В тетради красным: «Работа выполнена с использованием ИИ. Оценка снижена. Родителей — в школу». Учительница литературы, молодая, лет тридцати, объяснила при всём классе: она прогнала сочинение через «детектор нейросетевого текста», и тот показал 92 процента вероятности, что писала машина. «Слишком гладко, слишком взрослая лексика, восьмиклассники так не пишут».

Я пришёл в школу с тетрадью и с распечаткой. Учительница была вежлива, но непреклонна. «Дмитрий Сергеевич, я понимаю, все родители защищают детей. Но программа не ошибается». Я попросил показать программу. Она показала — сайт, поле для текста, кнопка. Я предложил эксперимент: вставить туда любой абзац Белинского. Она, надо отдать ей должное, согласилась. Вставили кусок из «Литературных мечтаний». Детектор показал 87 процентов. Я думал, на этом всё закончится. А она сказала: «Это ничего не доказывает. Белинский — классик, его тексты в базе, нейросети на них учились. А ваша дочь не Белинский».

Двойку не сняла. Более того, в электронный дневник ушла запись: «Академическая нечестность», и Машу предупредили, что при повторе оценка за четверть будет снижена. Маша перестала ходить к прабабушке. Сказала: «Я не хочу, чтобы из-за меня решили, что она тоже нейросеть». Это она так пошутила, но я слышал, как она потом плакала в комнате.

Мы записались к директору. И вот тут в историю вошла Нина Михайловна.

Она пришла сама. Я её не звал — она узнала от Маши и сказала, что «в этой школе, видимо, забыли, как выглядит человек, который умеет писать». Пришла в костюме, с палочкой, с папкой. В папке — диплом кандидата наук, удостоверение «Отличник народного просвещения» и, я не шучу, письмо от издательства 1989 года с благодарностью за редактуру собрания сочинений.

Директор, женщина за пятьдесят, растерялась. Учительница литературы села очень прямо. Нина Михайловна положила папку на стол и сказала: «Я не буду вам это показывать. Это ничего не доказывает — вы правы, документы можно подделать, как и сочинение. Дайте мне лист бумаги, ручку и любую тему. Сорок пять минут. Пишу здесь, при вас».

Директор дала тему — «Роль пейзажа в "Капитанской дочке"». Мы сидели молча. Нина Михайловна писала не останавливаясь, перечёркивала, что-то бормотала — «нет, буран в начале, а не в конце» — и через тридцать восемь минут положила три страницы. Директор прочитала вслух. Это было, честно, лучше всего, что я слышал в этой школе за девять лет.

И знаете, что сказала учительница? Она сказала: «Ну вот. Значит, сочинение Маши написала не Маша, а Нина Михайловна. Это тоже нарушение. Двойка остаётся».

Ссылка здесь

Критерии оценивания сжатого изложения. Задание 1 ОГЭ

Сжатое изложение – это краткая передача содержания текста с сохранением ключевой информации. Чтобы добиться сжатия, необходимо исключить повторы, второстепенные детали и обобщить схожие факты, сохранив при этом основную мысль.

Изложение проверяется по трём критериям: 

📌 Содержание (ИК1 – максимум 2 балла). Важно передать все микротемы исходного текста (обычно их три). Пропуск или искажение микротем снижает оценку.

✂️ Сжатие исходного текста (ИК2 – максимум 2 балла). Использование одного или нескольких способов сокращения текста (исключения, обобщения, упрощения). 

🧠 Логичность речи (ИК3 – максимум 2 балла). Текст должен быть последовательным, без нарушений абзацного членения. Между предложениями должны быть плавные переходы.

Максимальный балл за изложение – 6.

Критерии оценивания представлены в таблице ниже.

↑ Критерии оценивания сжатого изложения ОГЭ

ИК	КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ	БАЛЛЫ
ИК 1	Содержание изложения
	Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы	2
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему	1
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы	0
ИК 2	Сжатие исходного текста
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	2
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста	1
	Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия одной микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста	0
ИК 3	Логичность речи
	Логические ошибки отсутствуют	2
	Допущена одна логическая ошибка	1
	Допущено две логические ошибки или более	0
	МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ	6

↑ Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

ГК1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять ошибок или более	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять ошибок или более	0
ГК3	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять ошибок или более	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять ошибок или более	0
ФК1	Фактическая точность речи
	Фактические ошибки отсутствуют	1
	Допущена одна фактическая ошибка или более	0
Максимальное количество баллов за изложение и сочинение по критериям ГК1–ГК4 и ФК1		13

Максимальные баллы можно получить только в том случае, если работа соответствует всем требованиям ФИПИ. Упор сделан на точную передачу микротем, умение пользоваться языковыми приемами сжимания информации и логику. За содержательную часть можно получить до 6 первичных баллов. Грамотность и точность речи оцениваются отдельно вместе с сочинением (часть 3 ОГЭ по русскому языку) по критериям: орфография, пунктуация, грамматика, речевые нормы и фактическая точность. За них можно получить до 13 первичных баллов (вместе с сочинением).

Что такое изложение на ОГЭ 2027 и как проходит экзамен?

Источник

Изложение на ОГЭ по русскому языку - это краткий пересказ прослушанного текста, в котором сохранены главная мысль и структура. Сжатое изложение на ОГЭ не самое простое задание, но, если следовать чёткому алгоритму, можно набрать максимальный балл даже при среднем уровне знаний. Единственное условие: вы должны иметь опыт работы с прослушиваемыми текстами, так как восприятие печатных текстов и текстов на слух отличается.

Как проходит изложение на ОГЭ в 9-м классе?

Изложение на ОГЭ в 9-м классе проходит в формате аудирования: выпускникам дважды зачитывают текст из трёх абзацев: в первый раз для понимания общего смысла, во второй — для уточнения деталей и восполнения пробелов, которые возникли во время первого прослушивания. Во время прослушивания разрешается пользоваться черновиком и делать записи.

Как писать изложение на ОГЭ?

Ваша задача при прослушивании текста - определить его тему и выделить главную мысль (о чём текст? ради чего автор написал его?).

Найти микротемы, раскрывающие главную мысль.

Сжать прослушанный текст с помощью разных приёмов.

Разделить на абзацы и написать изложение.

Написание изложения на ОГЭ по русскому языку может занять 50-60 минут.

Что делать при первом прослушивании?

На первое прослушивание текста выделяется 3-4 минуты. Объём аудио текста - 150-200 слов. Внимательно слушаем его и сразу обязательно делаем записи в черновике. Стараемся уловить грамматическую основу - ищем подлежащее и сказуемое - это поможет понять смысл текста. Делаем пропуски между словами, можно даже оставлять пустые сроки, которые вы заполните при втором прослушивании.

Не пытаемся записать дословно весь текст, но ключевые слова выписать нужно. Как и даты, события, названия, одним словом, факты. У вас будет возможность ещё раз прослушать текст и восполнить пробелы. Задача первого прослушивания - понять тему и главную мысль текста.

Обрати внимание!

Помним, что текст состоит из трёх абзацев. Перед началом каждого абзаца диктор обычно делает небольшую интонационную паузу, и тон чуть повышается. Стараемся уловить тон и паузу, такая хитрость поможет делить текст на микротемы. А это важно для написания изложения на ОГЭ.

Особое внимание обращаем на вторую и третью части текста, обычно внимание учеников к ним снижается, из-за чего они пропускают нужную информацию.

Что делать при втором прослушивании?

На второе прослушивание даётся 3-4 минуты. Предполагается, что тему главную мысль текста мы уже поняли, так что стараемся уловить детали и записать в черновик те слова, которые не успели записать в первый раз. Уточняем информацию.

Как писать чистовик?

Формулируем для себя главную мысль сочинения, микротемы. Делим текст на абзацы. Одна микротема - один абзац. В исходном тексте обязательно будет три абзаца, значит, в сжатом изложении будет три микротемы - это стандарт. Впрочем, допускается иное деление на абзацы и, если микротемы обозначены верно, баллы не снизят. 

В изложении должно быть не меньше 70 слов, значит, исходный текст в 150-200 слов надо сократить в 2-3 раза. После того, как написали изложение, надо его проверить и подсчитать слова.

Примерное время на разные этапы изложения: 

- после первого прослушивания текста на записи в черновике отводится 3–4 минуты;

- осмысление содержания, проработка записей в черновике — 5–6 минут;

- прослушивание во второй раз, уточняющие записи в черновике — 3–4 минуты;

- написание изложения — 40–50 минут;

- проверка написанного — 10 минут.

Какие тексты дают на изложении?

На изложении в ОГЭ по русскому языку будут, скорее всего, публицистические или научно-популярные тексты, в том числе тексты по материалам Интернета. В демоверсии на сайте ФИПИ есть пример текста, но обычно задания демоверсии выпускникам кажутся легче тех, что бывают на реальном экзамене. Лучше ориентироваться на тексты, которые даются в банке открытых заданий ФИПИ. Они непростые, с философским содержанием: важность работы над собой, привычка к преодолению трудностей, важность воспитания в себе воли и стойкости, сравнение течения жизни с автодорогой.

Здесь - возможные тексты с микротемами.

Перспективы Митрофана

Источник

Как мы знаем, в «Недоросле» Митрофан не сумел ни жениться, ни сдать экзамены, поэтому Правдин отправил его на службу. Нетрудного догадаться, что там необразованный юноша, находясь в чине рядового, будет выполнять самые непривлекательные обязанности, соблюдать железную армейскую дисциплину, а также с огромной долей вероятности проводить уйму времени на гауптвахте. (Гауптвахтой в армии называется место, где находятся военнослужащие, нарушившие порядок или проявившие грубость по отношению к старшим чинам.) Но какими были бы перспективы Митрофана, если бы он всё-таки сумел сдать экзамены?

Во-первых, как мы уже понимаем, Митрофан мог жениться безо всяких штрафов. И кандидатур на звание его невесты наверняка было бы немало. Человеку, не освоившему грамоту, в светском обществе конца XVIII века были не особенно рады. А вот если недоросль всё-таки прошёл муки учения, с ним общались совершенно по-другому. Так что, вполне возможно, Митрофанушка отыскал бы невесту, которая действительно ему понравилась.

Не будем исключать и того, что Простаков-младший какой-нибудь девушке тоже мог бы понравиться, и получилась относительно приличная семья. С одной стороны, Митрофанушка заявлен как отрицательный персонаж, причём такой, у которого нет ни одной положительной черты; но Д. И. Фонвизин, будучи классицистом, и не стремился создавать многомерных героев. В книге перед нами негодяй и невежа; в жизни подросток, выросший в дисфункциональной семье, всё-таки мог бы сделать кое-какие выводы. По крайней мере, пример отца, который трепещет перед властной супругой, мог натолкнуть Митрофана на размышления.

Во-вторых, получив от учителей положенные документы, Митрофанушка мог бы устроиться на «нормальную» службу. Скорее всего, военную. Потому что на гражданской службе, то есть в каком-нибудь архиве или в канцелярии, сотрудникам приходилось много читать и писать. Но начинал бы он не с рядового, а с более высокого звания. Например, в некоторых регионах в годы правления Екатерины II (а именно в эти времена и живёт Митрофанушка) образованных дворян практически сразу производили в обер-офицеры. А офицер – это вам не рядовой.

В-третьих, поняв все прелести образования, Митрофан наверняка бы отправил учиться своих детей. И даже если бы его жена была не так богата, как Софья, оплатить им учёбу Митрофан Простаков – единственный сын своих родителей – наверняка оказался бы в состоянии. За обучение в гимназии дворяне платили в среднем 30 рублей в год: на наши деньги около 45 000. Плюс, конечно, гимназисту нужно было купить форму, учебники, письменные принадлежности… Для большинства мещан – и даже для некоторых купцов – эти расценки были существенными. А вот дворяне легко расставались и с бо́льшими суммами.

Захотел бы Митрофан это сделать, мы не знаем. Глядя на пример госпожи Простаковой, он наверняка понял, что на образовании можно и нужно экономить.

Хитроумный указ

Источник

Чтобы заставить дворян выучиться хотя бы базовым предметам, таким, как математика и геометрия, Пётр издал простой и недвусмысленный указ. Он запретил дворянским юношам жениться, пока они не сдадут экзамены. Это можно было сделать как в школе, так и на дому. Во втором случае учитель, прозанимавшись с юношей довольно долгое время, должен был выписать свидетельство о том, что такой-то ученик действительно прошёл курс.

Полный текст указа, принятого 20 января 1714 года, звучал так:

«Послать во все губернии по нескольку человек из школ математических, чтобы учить дворянских детей <…> цифири и геометрии, и положить штраф такой, что невольно будет жениться, пока сего выучится. И для того о том к архиереям послать, дабы памятей венчальных не давали без соизволения тех, которым школы приказаны».

С момента выхода этого указа и появились так называемые «недоросли» – подростки, которые пока что не сдали экзамены ни в школе, ни у частных учителей. Но почему в начале пьесы Митрофан не торопится жениться, а когда оказывается, что Софья стала богатой наследницей, свадьбу планируют чуть ли не на следующий день? Очевидно, потому что теперь, благодаря десяти тысячам рублей, доставшимся Софье от Стародума, семья Простаковых окажется в состоянии выплатить любой штраф. 10 000 в те времена – это в наши дни около 15 миллионов.

История вопроса

Источник

На территории современной России люди жили с незапамятных времён, но имелась ли у них полноценная письменность, непонятно. Исторические документы подтверждают, что у древних славян были некие «черты и резы», благодаря которым они записывали информацию. Но что это была за информация – сугубо технические сведения или глубокие рассуждения о смысле жизни – пока никто не установил.

В IX веке на Русь пришли братья-просветители Кирилл и Мефодий, которые создали славянскую азбуку на основе греческого языка, и в Х веке в распоряжении наших предков находились уже самые настоящие книги – но, конечно, пока что рукописные, а не отпечатанные на станке. В основном это были переводы Священного Писания. С распространением христианства развивалась и письменность, и наоборот.

Несмотря на то, что на Руси понемногу появлялись новые жанры – это и жития святых, и летописи, и художественные произведения наподобие «Слова о полку Игореве», – образование долгое время оставалось уделом элиты: князей и их приближенных. Знатные люди, понимавшие значимость образования, отправляли детей в первые школы. Так, в Новгороде было обнаружено более 1000 берестяных грамот, и в том числе – упражнения мальчика Онфима, который, несмотря на нежный возраст, писал достаточно понятно. Однако простые труженики – а заодно и женщины из всех сословий – практически поголовно оставались неграмотными.

На рубеже XVII и XVIII веков всё изменилось. Пётр I, придя к власти, начал проводить масштабные реформы, чтобы догнать Европу по уровню культуры и образования. На момент его правления в России действовала единственная типография – Московский печатный двор, основанный в 1553 году при Иване Грозном. Пётр I открыл типографию ещё и в Санкт-Петербурге, а также сразу несколько школ. В 1701 году в Москве появилась Школа математических и навигацких наук, название которой говорит само за себя, а затем учебные заведения стали появляться тут и там, как грибы после дождя.

Многие дворяне отнеслись к начинанию Петра I с энтузиазмом. Но были и такие, которые, как госпожа Простакова, считали, что «без наук люди живут и жили». Чтобы стимулировать подобных личностей к получению образования, Пётр I издал закон, из-за которого Митрофанушке и пришлось засесть за учебники.

«Недоросль»: как получали образование в Российской империи

Источник

В XVIII веке шестнадцатилетний подросток, читающий по слогам и не умеющий считать, был скорее правилом, чем исключением. Разбираемся, как так получилось

Ни одна эпоха не совершенна, и в нынешние времена особенно часто критикуют образование. Кому-то кажется, что учеников слишком мало загружают, кому-то – что слишком много. Кто-то готов отдать всё на свете, лишь бы отменили ОГЭ и ЕГЭ, а кто-то говорит, что проблема не в экзаменах как таковых, а в зашкаливающем уровне стресса: почему ребят учат решать уравнения, но не объясняют, как справиться с волнением? Словом, претензий предъявляется достаточно ко всем участникам образовательного процесса – от рядовых педагогов до министров государевых.

Проблем в образовании действительно хватает. Но вряд ли кто-то поспорит с тем, что, закончив школу или тем более колледж, современный выпускник получает довольно много возможностей. Он может продолжить получать образование, или устроиться на работу, или заняться чем-то другим. Например, открыть своё дело. Даже если человек закончил 9 классов и по каким-то причинам нигде больше не учился, его перспективы оказываются скромными, но не нулевыми.

Лирическое отступление.

Сейчас по закону в России получение образования является обязательным до 18 лет. Просто так уйти после 9 класса нельзя: нужно либо перейти в 10-й класс, либо поступить в колледж. Но это в теории. На практике административной ответственности за отказ от получения образования не существует. Если выпускник после 9-го класса никуда не пошёл, то такой семьёй наверняка заинтересуются органы опеки, но ни оштрафовать, ни тем более посадить родителей или самого подростка в тюрьму никто не сможет.

Итак, в современной России практически все права автоматически даются человеку, как только ему исполняется 18 лет (кроме права покупать оружие, водить автобус, баллотироваться в президенты и некоторых других вещей, которые «разблокируются» только в 21 год). То есть возраст первичен, а образование вторично.

В Российской империи XVIII века настолько чёткой взаимосвязи между возрастом и необходимостью получать образование не существовало. Зато между образованием и женитьбой очень даже. Какой эта связь была, расскажем чуточку позже, а пока нырнём в историю: когда на Руси вообще начали получать серьёзное образование?

Писатели в Москве

Источник

О книге

Московская жизнь четырёх великих русских писателей – Михаила Лермонтова, Николая Гоголя, Антона Чехова и Льва Толстого – составила содержание этой интереснейшей книги. Не все из них были москвичами по рождению, но стали таковыми благодаря своей непрерывной связи с Первопрестольной, которой они посвятили немало страниц своих замечательных произведений. Мы узнаём, где именно в Москве жили и работали выдающиеся писатели, чем занимались, что написали и в каких произведениях отразили московское житие-бытие. Новую книгу Александра Васькина можно сравнить с путеводителем по разным историческим эпохам, ибо творчество каждого из перечисленных литераторов является неоспоримым вкладом в мировую литературу.

Серия «История Москвы с Александром Васькиным»

 Источник

Серия «История Москвы с Александром Васькиным» – прогулка по столице сквозь время, где каждый дом хранит голоса великих.

Представьте, что московские бульвары и переулки начинают говорить, раскрывая тайны своих знаменитых обитателей. Это не просто экскурсия в прошлое – это ожившая история, в которой вы становитесь современником гениев. Серия книг Александра Васькина – это масштабный литературно-исторический проект, действие которого разворачивается в реальной Москве разных эпох. Вы будете бродить по городу вместе с Пушкиным, заглянете в гости к Чехову и Толстому, станете свидетелями повседневной жизни Окуджавы и Солженицына. Каждая страница наполнена уникальными фактами, судьбоносными встречами и атмосферой старой столицы, отражённой в великих произведениях.

Цикл выделяется благодаря своему уникальному формату: это не сухой учебник, а увлекательное путешествие, где история оживает в деталях быта и творчества. Если вы любите погружаться в биографии великих людей, обожаете Москву и цените книги, где каждый дом становится главным героем, то «Рассказы о жизни московских зданий и их обитателей», «Жили-были в Москве…», «Писатели в столице» и «Путешествие по пушкинской Москве» станут жемчужиной вашей библиотеки. Погрузитесь в серию «История Москвы с Александром Васькиным» – мир, где гении ходят по знакомым улицам, а прошлое становится осязаемым!

Песнь о собаке. Лучшие произведения русских писателей о собаках

Источник

О книге

На протяжении тысяч лет собаки живут рядом с людьми. История взаимоотношений человека с собачьим родом сложна и переменчива. Большие и маленькие, гладкие и лохматые, добрые и злые, они охраняют наши дома, служат помощниками на охоте, возят грузы на Севере, скрашивают жизнь одиноких людей, играют с детьми… А как жили собаки совсем недавно, лет сто назад? Об этом мы можем узнать из произведений русских писателей, ведь многие из них обращались в своем творчестве к «собачьей» теме. Предлагаем вместе с нами вспомнить рвущую душу историю тургеневской Муму и ощутить холодок между лопатками от его мистической истории «Собака». Перечитать чеховскую «Каштанку» и порадоваться за белого пуделя Арто, о котором рассказал Куприн. Прожить «пёсью жизнь» вместе с Полканом Лейкина и удивиться мужеству маленького Тёмы, спасающего своего друга Жучку. А еще мы попросим вместе с Есениным лапу у легендарной собаки Качалова и обязательно уроним слезу после его «Песни о собаке»…

Это всё «приходящее» или «преходящее»? Как правильно писать?

Источник

Фраза «Это всё преходящее» в разговорную речь пришла в 60-х, из фильма «В бой идут одни „старики“». В полном варианте реплика Маэстро, героя Леонида Быкова, звучала как «Война — это всё преходящее, а музыка — вечна». Это всё чудесно, но почему же «это всё» — именно «прЕходящее», а не «прИходящее»?

Как правильно писать: «это всё приходящее» или «это всё преходящее»?

Приходящее и преходящее — два разных слова. Приходящее — причастие от глагола приходить. Здесь пишем при- — именно эта приставка обладает значением приближения и наделяет им основу.

А преходящее — отглагольное прилагательное, образованное от преходить. Это устаревший глагол, по смыслу общий с переходить, проходить, миновать.

Пре- (не при-!) стоит в этом глаголе как приставка, которая обладает значением преобразования, смены состояния. Им она наделяет основу не только устаревшего преходить, но и, например, современного глагола превращать.

Что значит «это всё преходящее»?

Герой Быкова говорил именно преходящее, то есть временное, конечное, имеющее свойство кончаться. На это явно указывает противопоставление войны (преходящей) и музыки (вечной).

Так что в оригинале крылатое выражение «это всё преходящее» близко по значению к литературному «это временно» или «ничто не вечно под луной».

Корректные примеры употребления прилагательного «преходящее»:

Это преходящая популярность, через неделю все о нём забудут.

Успех нужно закрепить, чтобы он не оказался не более чем преходящим.

Упиваются победой, но это всё преходящее. Будет и на нашей улице праздник!

Можно ли писать «это всё приходящее» с «и»? На наш вкус это будет нарушением коллокации. Но, вообще, нет ничего криминального в том, чтобы написать приходящее с при- там, где это оправдано смыслом. Представим, что вам пожаловались в переписке на отсутствие денег и успехов на личном фронте. Вы вправе так утешить собеседника: "Не переживай, это всё приходящее".

Иначе говоря: не волнуйся, всё придёт. Здесь мы не указываем пессимистично на эфемерность, временность богатства и любви. Мы, напротив, обнадёживаем и говорим, что желанное всегда приходит к желающему.

Миру - мир!

 

Сленг зумеров

«Кринж», «рофл», «инфа» и «имба» — жаргонизмы и сленговые выражения.

Значение слов: «Кринж» — чувство стыда или неловкости за чужие действия. Произошло от английского cringe — «сжиматься», «съеживаться».

«Рофл» — шутка, прикол или розыгрыш. Произошло от английского ROFL (Rolling On Floor Laughing — «катаюсь по полу от смеха»).

«Инфа» — информация. Усечённое слово, которое отличается от привычной структуры русской лексики.

«Имба» — термин, который появился в видеоиграх и перекочевал в молодёжный сленг. Означает нечто хорошее и сильное.

rbc.ruren.tv

По результатам опроса, проведённого в сентябре 2026 года книжным сервисом «Литрес» и исследовательским агентством Magram MR, 28% россиян назвали эти слова раздражающими.

Филолог назвала причины разного отношения поколений к новым словам

 Источник

Слова «кринж», «рофл», «инфа» и «имба» вызывают раздражение у части россиян не из-за самого звучания, а из-за ощущения чужеродности и непонятности для людей, которые не используют такой сленг в повседневной речи. Об этом «Известиям» рассказала 15 сентября филолог-лингвист-компаративист Алена Попова.

По словам специалиста, современный интернет-сленг часто становится маркером принадлежности к определённой группе. Для людей, которые не входят в эту языковую среду, такие слова могут создавать ощущение исключённости из общения.

«Кроме того, раздражение вызывает форма новых слов. Усечённое слово «инфа» и заимствованное из английского «кринж» отличаются от привычной структуры русской лексики, а «имба» из-за необычного звучания может восприниматься как что-то искусственное», — пояснила Попова.

Она отметила, что подобная реакция на новые слова не является уникальной. Ранее аналогичное неприятие вызывали выражения, которые сегодня стали привычными, например «клево» и «чувак».

Разница в восприятии сленга между поколениями связана с тем, что язык активнее всего усваивается в юности. Слова, которые вошли в речь человека в этот период, воспринимаются как естественная часть языка. По словам эксперта, для зумеров такие выражения, как «кринж» или «рофл», являются привычным инструментом общения и не требуют дополнительного объяснения.

Представители старших поколений чаще воспринимают новые слова как нарушение привычной языковой нормы. Дополнительным фактором становится происхождение части современного сленга: многие выражения пришли из английского языка и интернет-культуры.

«Я тебя могну»: что это значит на подростковом сленге

 Источник

В TikTok огромную популярность набрали видео, где подростки незамысловато, в жанре танца маленьких утят, двигаются в такт песне «Я тебя могну» — хиту от группы «ЦУЕФА». Глагол «могнуть» на этом фоне плотно вошёл в лексикон поколения альфа. И теперь в муниципальных скейт-парках, школьных коридорах и на детских площадках то и дело слышно, что кто-то кого-то «могнул». Что это значит — разбираемся с точки зрения этимологии.

Могнуть — значит затмить кого-то своей внешностью, харизмой и успехами.

В этом смысле вирусное предложение Я тебя могну — предупреждение недоброжелателю, который хочет самоутвердиться за наш счёт. Наиболее близкий синоним могнуть — старорежимное выражение заткнуть за пояс или более современное и просторечное сделать.

- Угораешь? Я тебя могну на раз-два!

О человеке, который выглядят красивее, интереснее, убедительнее, чем его оппонент, говорят, что он могает.

- Господи, как же он могает! Всех заткнул и даже пальцем не пошевелил.

У глагола появилось уже переносное значение. Могать — попросту красиво выглядеть и вести себя харизматично, сиять безотносительно оппонента.

Как появился глагол «могнуть»?

Могнуть и могать — варианты английского глагола mog, обросшего русскими суффиксами. Сразу скажем, что мода на глагол могнуть никак не специальная лингвистическая операция по засорению великого и могучего. В языке-источнике глагол mog тоже появился недавно, и его носители тоже негодуют.

Почему глагол «могнуть» многим нравится? Потому что не кажется заимствованием. Формы могать, могнуть, могну очень быстро замаскировались под обычные русские глаголы и кажутся несуществующими формами глагола мочь.

И правдоподобным кажется, что мочь приобрёл формы и смысловые оттенки, в которых обозначает победу, достижение превосходства. Ведь то же самое случилось с глаголом сделать. У него тоже есть значение превзойти, победить. Сравните:

Я тебя сделаю!

А я тебя могну!

Так или иначе, могнуть — результат не речевой игры, а обычного заимствования. Время покажет, останется этот глагол в языке или исчезнет из речи, едва про вирусные строки «Я тебя могну» и соответствующие танцы все забудут.